Зашто су нека деца агресивнија?
Истраживачи из државе Пенн Стате верују да налази сугеришу да ће можда бити потребне различите врсте лечења како би се деци помогло са различитим узроцима проблема у понашању.
„Агресивни одговори на фрустрације нормални су део раног детињства, али све се више очекује да деца управљају својим емоцијама и контролишу своје понашање кад пођу у школу“, рекла је др Лиса Гатзке-Копп.
„Деца која ово не раде добро, која ударају своје школске другове кад су фрустрирани или узрокују друге врсте поремећаја у учионици, посебно су изложена ризику од дугорочних последица, укључујући делинквенцију, насиље, напуштање школе, злоупотребу супстанци па чак и самоубиство. Истраживање нам говори да што раније можемо интервенисати, веће су шансе да се ова деца врате на прави пут “.
Гатзке-Копп и њене колеге замолиле су васпитаче у вртићима да агресивно понашање својих ученика оцењују на шестостепеној скали ставкама попут „уплетености у многе туче“ и „окрутности, малтретирања или подлости према другима“.
Користећи ове податке, тим је регрутовао групу високо ризичне деце (207 деце) и групу деце ниског ризика (132 деце) да би се подвргли низу неуробиолошких мера усмерених на разумевање како агресивна деца доживљавају и управљају емоцијама другачије од својих неагресивни школски другови.
Тим је проценио све когнитивне и академске вештине деце користећи стандардизоване тестове који су идентификовали дечји развојни речник, просторно резоновање и памћење.
Истраживачи су такође затражили од наставника да дају оцене понашања сваког детета, укључујући ниво агресије, непослушности и туге, као и њихове социјалне вештине и ниво самоконтроле у учионици.
Истражитељи су затим проценили функционисање дечјег мозга помоћу мобилне истраживачке лабораторије коју су довели у школе. У мобилној лабораторији, тим је мерио откуцаје срца и активност проводљивости коже деце током задатака дизајнираних да изазову емоционалне одговоре, укључујући приказивање деци кратких видео клипова лика из цртаћа у различитим ситуацијама које приказују страх, тугу, срећу и бес.
Формат студије омогућио је истраживачима да проуче како се разликују емоционално и физичко узбуђење према различитим врстама емоција између деце која се баве агресивним понашањем и деце која се не баве агресивним понашањем.
Дизајн студије такође је омогућио научницима да науче како различита деца која се баве агресивним понашањем реагују.
Према Гатзке-Коппу, процене су омогућиле истраживачима да схвате како когнитивна и емоционална обрада могу допринети развоју агресивних тенденција. Тачније, тим је открио да се 90 посто агресивне деце у студији може окарактерисати или са ниском вербалном способношћу или лакше физиолошки узбуђеном.
Истражитељи су објавили своје резултате у часопису Развој и психопатологија.
„Оно што можда видимо је да постоје најмање два различита пута кроз која дете може деловати агресивно“, рекла је Гатзке-Копп. „Будући да се ради о веома различитим процесима, овој деци ће можда бити потребни различити приступи у промени понашања.“
Прву групу деце одликовале су ниже вербалне способности, нижи нивои когнитивног функционисања и мање вештина извршне функције.
Према Гатзке-Копп-у, деци су потребне вербалне вештине да би разумела осећања других и смернице одраслих и да би изразила осећања без ударања. Такође им требају одговарајуће когнитивне и извршне функције да би манипулисали информацијама и смислили алтернативе ударању и тучи.
„Ова група деце можда функционише на когнитивном нивоу који је сличнији предшколцу него вртићу“, рекла је Гатзке-Копп.
„Теже извлаче оно што други осећају. Они немају нијансиран осећај емоција; све им је или срећно или тужно. Тако да можда нису толико добри у препознавању како се због њиховог понашања осећа друго дете. Можда им је дословно тешко да ‘користе речи’, па ударање постаје лакше решење када су фрустрирани. “
Друга група деце је имала добро вербално и когнитивно функционисање, али су била више физиолошки узбуђена. Били су емотивније реактивни и имали су више стресора у свом животу.
„Ова деца ће вам можда моћи рећи да ако их неко гурне на игралиште, отићи ће по учитеља, али гурање се догоди и они га некако изгубе и није важно шта треба да раде, они само делују на импулс “, Рекао је ко-истраживач Марк Греенберг, др.
„Једна од могућности је да је праг за управљање фрустрацијом прилично низак за ову децу. Дакле, оно што бисмо могли сматрати мањом досадом за њих је главна претња. Када су мирни, функционишу врло добро, али када изгубе контролу над својим емоцијама, не могу да контролишу своје понашање. "
У будућности, тим планира да испита како ове различите врсте деце реагују на интервенцију спроведену током друге половине вртића и прве половине првог разреда.
Извор: Пенн Стате
