Цликуес је чешћи у школама које нуде опције

Ново истраживање проучава средњошколске клике и како величина школе и отвореност за избор утичу на облик адолесцентних друштвених мрежа.

Мреже или клике нису нова помодност јер социолози деценијама проучавају њихову улогу.

Груписања су дефинисана препознатљивим редовима кључања и различитим степенима само-сегрегације према раси, старости, полу и социјалном статусу.

Социолози су генерално утврдили да тинејџери желе да буду у групама ради упознавања и сигурности; за контролу и доминацију; и за сигурност и подршку. Међутим, упркос овим заједничким циљевима, ученици у неким школама формирају више шкакљиве, хијерархијске и сегрегиране друштвене структуре него у другима.

У новој студији истраживачи су покушали да открију факторе који објашњавају разлике у школама. Испоставило се да организациони оквир саме школе, њена „мрежна екологија“, има велики утицај.

Школе које ученицима нуде већи избор - више изборних предмета, више начина за испуњавање захтева, већи опсег потенцијалних пријатеља, већа слобода избора места у учионици - већа је вероватноћа да ће бити рангиране, кликасто и раздвојене по раси, старости, пол и социјални статус.

Супротно томе, кључни налози, клике и самосегрегација мање су заступљени у школама и у учионицама који ограничавају друштвени избор и прописују формате интеракције.

Мање школе саме по себи нуде мањи избор потенцијалних пријатеља, па је „трошак“ искључивања људи из друштвене групе већи.

Поред тога, структуриране учионице воде интеракцију ученика на прописане руте и подстичу ученике на интеракцију на основу школских задатака, а не на основу њиховог спољног друштвеног живота.

Даниел А. МцФарланд, професор образовања на Станфорд Градуате Сцхоол оф Едуцатион, расправља о налазима у чланку „Мрежна екологија и адолесцентна социјална структура“, недавно објављеном у часопису Америчка социологија.

„Васпитачи често сумњају да је социјални свет адолесцената изван њиховог досега и ван њихове контроле, али то заправо није тако“, рекао је МцФарланд. „Они имају полугу јер школе индиректно обликују услове у овим друштвима.“

Студија се ослања на анализу два скупа података о пријатељствима, од којих један узима у обзир пријатељства на нивоу учионице, а други на нивоу школе.

На нивоу учионице истраживачи су користили детаљне податке о пријатељствима и социјалним интеракцијама које је МцФарланд прикупио у две веома различите средње школе током периода од два семестра. Подаци на нивоу школе потичу из Националне лонгитудиналне студије здравља адолесцената.

Истраживачи су открили да велике школе имају тенденцију да адолесценти нагласе потрагу за пријатељима који су слични себи, инстинкт који социолози називају „хомофилијом“.

Веће школе нуде шири спектар потенцијалних пријатеља, као и већу изложеност људима који су другачији. Мешавина слободе и неизвесности подстиче ученике да се групишу према раси, полу, старости и социјалном статусу.

Али величина школе је само један фактор. Истраживачи су такође открили да отвореност школе према избору подстиче и клике и хијерархије социјалног статуса.

У школама са јаким фокусом на академике, где наставници имају руку у одређивању темпа и контроли интеракције у учионици, тинејџери имају мању вероватноћу да створе пријатељства на основу социјалних ставова увезених изван школе.

Уместо тога, вероватније је да ће се пријатељства развити из заједничких школских активности и сличних интелектуалних интереса.

Истраживачи описују ово окружење као позитивну образовну климу која јача школску „системску мембрану“ и чини је непропуснијом за „спољне“ критеријуме пријатељства попут расе или социјалног статуса.

Другим речима, ригиднија школска поставка понекад може да промовише већу отвореност у стварању пријатеља - потенцијално вредан квалитет у одраслом добу.

МцФарланд је упозорио да студија не значи да је ученицима нужно боље у малим школама са мање избора.

Као прво, пракса стављања ученика на одређене стазе на основу њихове очигледне академске способности често има споредни ефекат раздвајања ученика према раси.

Већа и разноврснија студентска популација може потицати самосегрегацију, али мања и елитнија школа у првом реду је готово инхерентно више одвојена.

Осим тога, вероватни утицај ових структурних топографија може бити компликован и контрадикторан. Различите врсте ученика ће вероватно напредовати у окружењима са различитим мешавинама надзора, слободе и неизвесности.

„Не предлажемо да сви пређемо на модел присилног интерната“, рекао је.

У ствари, истраживачи брзо истичу да не знају која је академска / социјална клима најбоља за сазревање младих.

„Истина је да нисмо сигурни која је врста адолесцентног друштва најбоља за социјални развој младих, а камоли какав је положај у њима најбољи.“

Главни циљ ове студије, наставио је, био је расветљавање како школско окружење утиче на облик адолесцентних друштвених мрежа.

Следећа рунда студија, рекао је, истраживаће које врсте друштвених мрежа и положаји у њима најбоље помажу адолесцентима да се припреме за одрасло доба.

„Вероватно не постоји једноставан одговор“, рекао је МцФарланд. „Оно што може добро деловати за срамежљиво дете, можда неће добро деловати за старосно дете, а ниједно решење их неће добро припремити за стварност одраслог доба. Само треба да га проучимо и видимо “.

Извор: Америчко социолошко удружење / ЕурекАлерт