Снажан речник у две везе са успехом вртића
Према новом истраживању објављеном у часопису, вештине речника малишана могу играти пресудну улогу у успеху вртића Развој детета. Истраживачи су открили да су деца са већим усменим речником до две године у вртић стигла боље академски и бихевиорално спремнија од својих вршњака. Ови налази могу помоћи у усмеравању напора за рану интервенцију.
Студију су спровели истраживачи са Државног универзитета у Пенсилванији, Универзитета у Калифорнији, Ирвине и Универзитета Колумбија, који су анализирали репрезентативне податке на националном нивоу за 8.650 деце у Кохортној лонгитудиналној студији раног детињства.
Речници двогодишњака измерени су анкетом родитеља, а њихова академска постигнућа у вртићу процењена су појединачно кроз тестове читања и математике. Васпитачи у вртићима независно су оценили саморегулацију понашања деце и учесталост глуматања или анксиозног понашања.
Истраживачи су узели у обзир широк спектар позадинских карактеристика (попут социодемографије) и искустава (као што је квалитет родитељства) како би у потпуности изоловали улогу раста речника. Погледали су да ли су двогодишњаци са већим усменим речником постигли академскији успех и понашали се на оптималнијим нивоима када су кренули у вртић.
Уочене су велике разлике у усменом речнику између одређених група деце узраста две године, са децом из породица са вишим приходима, женама и онима која имају квалитетније родитељство са већим усменим речником од својих вршњака. Деца рођена са врло малом телесном тежином или из домаћинстава у којима је мајка имала здравствених проблема имала су мањи усмени речник.
„Ове празнине у усменом речнику појављују се већ две године. Ране интервенције које ефикасно повећавају величину усменог речника деце могу да помогну ризичним двогодишњацима који касније уђу у учионице вртића боље припремљени за академско и бихевиорално понашање.
Интервенције ће можда требати бити усмерене на двогодишњаке који се одгајају у кућним условима у неповољном положају “, каже коаутор Георге Фаркас, професор образовања на Универзитету у Калифорнији, Ирвине.
Истраживачи су испитивали децу три године касније и открили да су деца са већим усменим речником у доби од две године била боље академски и бихевиорално припремљена за вртић, са јачим вештинама читања и математике, бољом саморегулацијом понашања и мање глуме или анксиозности. повезана проблематична понашања.
Ову предност усменог речника нису могли објаснити многи други фактори, укључујући опште когнитивно и понашајно дечје деловање деце и социјално-економске ресурсе породица.
„Наши налази пружају уверљиве доказе о теоретској важности усменог речника као вишестраног доприноса раном развоју деце“, каже вођа студије Паул Морган, ванредни професор образовања на Државном универзитету у Пенсилванији.
„Наши налази су такође у складу са претходним радом који сугерира да родитељи који су под стресом, преоптерећени, мање ангажовани и који имају мање социјалне подршке могу ређе разговарати, читати или на било који други начин комуницирати са својом децом, што доводи до тога да њихова деца добијају мање усмене лексике. ”
Потенцијалне ране интервенције укључују програме кућних посета, путем којих медицинске сестре редовно посећују мајке које су први пут у неповољном положају током и након трудноће како би помогле у родитељским питањима и повезале их са социјалним службама и другим системима подршке. Они могу играти важну улогу у школској спремности деце у неповољном положају, сугеришу аутори.
Извор: Друштво за истраживање дечјег развоја
