Видео игре (умерено) могу помоћи тинејџерима

Појавили су се супротстављени подаци о ефектима видео игара на развој детета. Шпански истраживачи су у студији на младим тинејџерима открили да видео игре могу имати позитиван ефекат на развој детета у образовању и академске перформансе, када се користе умерено.

Нова студија истраживала је да ли ставови корисника према видео играма и како их користе имају значајан утицај на одређене когнитивне задатке. Истраживачи су посебно циљали вештине мозга у просторној интелигенцији, самоефикасности и академским перформансама.

Шпанска истраживачица Ллорца Диез погледала је 266 учесника узраста од 11 до 16 година. Сва деца су добила полуструктурирани интервју, анкету о коришћењу и преференцијама у видео играма, два теста интелигенције и инвентар самоефикасности. Родитељи су попунили анкету о мишљењима, знању и ставовима према видео играма.

Резултати су открили да дечаци не само да играју више од девојчица, већ почињу и раније, исход који би могао бити повезан са јасно културним утицајем.

Истраживачи су такође открили да како се деца чешће играју, то раде дуже време, што по мишљењу Ллорце Диез „потврђује забринутост неких истраживача због могућности да неке видео игре зависе“.

Постоје и родне разлике не само у употреби видео игара коју млади људи користе, већ и у ономе што од њих захтевају. Дакле, дечаци су строжији од девојчица и више воле реалне, изазовне, импресивне и такмичарске игре. Такође воле игре са врло разрађеном радњом, која садржи висок ниво вештачке интелигенције и са прилично софистицираним графичким и звучним елементима.

Више од половине родитеља има неповољно мишљење о играма, али, упркос томе, наставља да стиче ову врсту забаве за своју децу. Штавише, они често не узимају у обзир критеријуме заштите у тренутку куповине.

У вези са променљивом академског успеха, истраживач истиче да „на то не утиче само употреба видео игара, већ су и сати учења и перцепција самоефикасности показали предикторе школског успеха“. Веће су шансе да ће ученици добити високе оцене ако верују у сопствене способности, а процес учења није створио анксиозност.

Други закључци произашли из овог истраживања откривају да се готово трећина тинејџера игра само викендом и, заправо, како истиче аутор овог рада, „врло мало деце се игра сваки дан, охрабрујући резултат који указује на одређени степен контроле . “

Преко 40% деце се игра између једног и два сата „сваки пут када се играју“ (не свакодневно или недељно), а само 7% њих игра више од три сата. Дечаци не само да се играју чешће, већ када се играју, то раде дуже време. Коначно, млади људи више воле игре са „не-спортском стратегијом“, затим спорт и такозване игре „платформе“.

Око 40% испитаника има проблеме који настају због употребе видео игара (обично два или три проблема одједном). Ипак, највећи проценат проблема произлази из чињенице да „неко каже да се превише игра“, након чега следе „разговори са родитељима“. Значајно је да је значајан број учесника признао да мање спава и да им није добро на школском послу.

Ипак, Ангелес Ллорца мисли да видео игре могу представљати „врло корисно педагошко средство“ за подстицање самоефикасности, променљиве која побољшава академске перформансе. Због тога је неопходно подстаћи родитеље, наставнике и саветнике да се упознају са овом врстом забавне технологије, коју би требало да сматрају делом визуелне комуникације. Исто тако, мотивација деце за играње видео игара треба да се користи као педагошко средство у области образовања.

Истраживач УГР сматра „суштинским“ ширење нових технологија међу просветним радницима и родитељима. Требали би да признају „стварност деце на овом пољу, њену употребу и уживање како би ове игре искористили на максималан начин, а истовремено их заштитили од могућих злоупотреба и опасности“.

Истраживање је спровео Ангелес Ллорца Диез са Одељења за дидактику музичког, пластичног и телесног израза на Универзитету у Гранади, а режирали су професори Мª Долорес Алварез Родригуез (Универзитет у Гранади) и Мª Ангелес Диез Санцхез (Универзитет у Саламанци).

Извор: Универзитет у Гранади