Животна средина + генетика = Математичка анксиозност

Нова студија математичке анксиозности открила је да су неки људи у већем ризику да се боје математике не само због негативних искустава, већ и због генетских ризика повезаних са општом анксиозношћу и математичким вештинама.

У студији су истраживачи испитали како се братски и једнојајчани близанци разликују у мерама математичке анксиозности.

Налази пружају стручњацима ревидирани поглед на то зашто нека деца - и одрасли - могу развити страх од математике који им отежава решавање математичких проблема и успех у школи.

„Открили смо да математичка анксиозност утиче на генетске предиспозиције на два начина: когнитивни учинак људи у математици и њихова тенденција ка анксиозности“, рекао је др Зхе Ванг, водећи аутор студије.

Истраживачи су рекли да резултати не сугеришу да за математичку анксиозност могу кривити искључиво или чак углавном генетски фактори.

Студија

У студији су генетски фактори објаснили око 40 процената индивидуалних разлика у математичкој анксиозности. Много осталог је објашњено различитим окружењима - у школи, кући и другде - која су близанци искусили.

Налази, међутим, сугеришу да фактори поред квалитета учионице, аспекти куће или други фактори околине одређују како људи доживљавају математику.

„Генетски фактори могу погоршати или смањити ризик од лошег математичког рада“, рекао је др Степхен Петрилл, професор психологије у држави Охио и главни истраживач студије.

„Ако имате ове генетске факторе ризика за математичку анксиозност, а имате негативна искуства на часовима математике, то ће вам можда отежати учење. То је нешто што морамо узети у обзир када размишљамо о интервенцијама за оне којима је потребна математичка помоћ. "

Студија се појављује на мрежи у Часопис за дечију психологију и психијатрију и биће објављени у будућем штампаном издању.

Студија је обухватила 216 једнојајчаних близанаца и 298 истополних братских близанаца који су учествовали у пројектима Вестерн Ресерве Реадинг анд Матх, дуготрајној студији близанаца у Охају.

Деца су у пројекат ушла у вртићу или првом разреду и оцењивана су у до осам кућних посета. Ова студија обухватала је податке из последње две кућне посете, када су близанци били стари између око девет и 15 година.

Сви близанци су завршили процене математичке анксиозности, опште анксиозности, решавања математичких проблема и разумевања читања.

Истраживачи су користили статистичке алате да виде како су ове различите мере анксиозности и математике и способности читања повезане између братских близанаца и једнојајчаних близанаца. То им је омогућило да донесу закључке о томе како се разлике у математичкој анксиозности могу објаснити генетским факторима, а колико разлике у окружењу које су близанци имали код куће, у школи и другде.

Значај математичке анксиозности

Петрилл је рекао да је важно проучавати анксиозност јер се то односи на то колико добро деца уче математику.

„Кажете реч„ математика “и неки људи се заправо најеже“, рекао је. „То није попут учења читања, у којем људи обично немају општу анксиозност ако немају неку врсту потешкоћа.“

„А анксиозност може дубоко утицати на учење“, додала је Ванг. Страх људима може отежати даљи развој чак и математичких вештина које већ имају.

„Генетски фактори могу погоршати или смањити ризик од лошег рада из математике.“

„Ако сте забринути, често је теже решити проблеме. Реакција анксиозности заправо инхибира способност неких људи. Морамо да помогнемо деци да науче да регулишу своје емоције тако да их анксиозност не спречава да постигну најбоље из математике “, рекао је Ванг.

Али једно питање је било да пре ове студије истраживачи нису имали јасну представу о томе колико је генетска компонента математичке анксиозности важна код деце и како она потиче: да ли је то због недостатка стварних математичких вештина - као што је решавање проблема и способност прорачунавања - или је то повезано са предиспозицијом особе на анксиозност?

„Овде смо открили да је и једно и друго: математичка анксиозност повезана је и са когнитивном и са афективном страном опште анксиозности“, рекао је Петрилл.

То може резултирати опадајућим процесом у којем ови генетски ризици за анксиозност и лоше математичке перформансе делују са утицајима околине да би довели до математичке анксиозности. То може довести до даљих проблема у постизању математике, што погоршава симптоме математичке анксиозности.

Петрилл је рекао да ће интервенције за помоћ људима који пате од математичке анксиозности можда морати да узму у обзир и генетске и еколошке факторе.

Рекао је да његова истраживачка група тренутно користи ЕЕГ за мерење мождане активности у реалном времену повезане са одговорима анксиозности током решавања математичких и нематематских проблема.

„Ако будемо могли боље да схватимо шта провоцира овај одговор на анксиозност, можда ћемо успети да развијемо бољу интервенцију за оне који имају математичку анксиозност“, рекао је.

Извор: Државни универзитет Охајо