Колеџ може помоћи подстицању предузетничких снова

Имате ли предузетничке снове? Ако је то случај, похађање колеџа може вам помоћи да негујете своје иновативне идеје, према новој студији Стеинхардт Сцхоол оф Цултуре, Едуцатион анд Хуман Девелопмент Универзитета Њујорка (НИУ).

Високо образовање се често испитује како иде у припреми ученика за решавање савремених проблема. У ствари, уместо да се на њих гледа као на покретаче иновација, факултети и универзитети се понекад оптужују да потискују креативност и предузетништво.

Сада факултети и универзитети улажу велике кораке да иновације и предузетништво постану централним аспектима високог образовања, с тим што се број предузетничких програма повећавао у последњих неколико деценија.

Налази нове студије сугеришу да осим личности, породичне историје предузетништва и других карактеристика, високо образовање заправо може подстаћи иновације.

„Изгледа да гајење иновативног предузетништва укључује и природу и неговање, како личности, тако и искуства“, рекао је др Маттхев Ј. Маихев, ванредни професор високог образовања на НИУ Стеинхардт.

„Ширењем могућности за студирање предузетништва долазе важна теоријска и практична питања“, рекао је Маихев. „Може ли се подучавати иновација? Или је иновација нешто што студент само има? Ова питања одражавају потребу за истраживањем које испитује како студенти стичу предузетничке вештине потребне за прелазак идеја са мисли на акцију “.

Иако су недавна истраживања показала везу између учешћа у високом образовању и намера студената да се баве предузетништвом, разлике у образовним поставкама нису у потпуности истражене.

За нову студију истраживачи су анализирали колико су три различите врсте образовних поставки неговале предузетничке идеје ученика. Ова подешавања су укључивала следеће: америчко додипломско четворогодишње окружење (375 студената); двогодишње окружење из америчке МБА (109 ученика); и немачко петогодишње пословно и технолошко окружење (210 ученика).

Сви учесници су завршили инструмент за процену димензија личности, укључујући екстраверзију и отвореност за нова искуства. Студенти су такође одговарали на анкетна питања у вези са искуством на факултету (нпр. Изазовним окружењима за учење, односима са факултетом и приступима решавању проблема), као и својим предузетничким намерама.

Налази су показали да је учешће и у немачком и у америчком образовном окружењу позитивно утицало на иновативне предузетничке намере. Личност је такође играла важну улогу у предвиђању намере за иновацијом, мада са разликама у образовним поставкама.

Предузетничке намере биле су статистички повезане са личношћу која је екстровертна и савесна за америчке студенте; личност која је екстровертна, савесна и отворена за нова искуства за немачке студенте; и личност која је била отворена за нова искуства за америчке студенте МБА.

Даље, студенти додипломског студија, као и студенти који су се идентификовали као азијски или политички конзервативни, вероватније су од својих вршњака показали иновативне предузетничке намере. За америчке студенте породична историја предузетништва такође је била повезана са иновативним предузетничким намерама.

„Ова студија нарушава став да високо образовање можда неће бити погодно за подстицање иновација сугеришући да личност и структурирана искуства у високом образовању доприносе неговању иновационог потенцијала међу студентима“, рекао је Маихев.

„Добра вест је да едукатори могу утицати на иновативне предузетничке намере, без обзира на многе разлике у особинама и искуствима која студенти из различитих култура доносе у факултетске кампусе.“

Студија је објављена у Часопис о високом образовању.