Персонализовани преглед рачунара побољшава перформансе ученика

Нова студија открила је персонализовану рецензију посредством рачунара која је студентима помогла да се сете знатно више материјала на тестовима датим на крају семестра и месец дана касније.

„Наше истраживање показује да се подаци прикупљени од популације ученика могу искористити за персонализацију прегледа за поједине студенте, доносећи значајне предности у односу на једнозначни преглед“, рекао је истраживач Роберт Линдсеи, докторант са Универзитета у Колораду, Боулдер.

„И овај систематски, свеобухватан преглед може се интегрисати у учионицу на практичан и ефикасан начин.“

Њихови налази су објављени у Психолошка наука, часопис Удружења за психолошке науке.

Линдсеи и колеге су били заинтересовани за коришћење рачунарских модела за предвиђање ефекта размакнутих студија на учење, али су такође желели да осигурају стварну валидност свог рада.

Сарађујући са наставником шпанског језика из осмог разреда, истраживачи су током семестра могли да прикупе податке од 179 ученика.

Студенти су били одговорни за покривање новог поглавља своје књиге сваке недеље, а добили су и интернетску апликацију за фласх картице која им је омогућавала да увежбавају нови речник и фразе, као и да прегледају стари материјал.

Ученицима је било непознато да су материјали за преглед били у три различите врсте комплета.

Неки од материјала били су у „масовном“ скупу, са питањима извученим само из поглавља те недеље. Други скуп материјала био је „генерички распоређен“, извучен из само поглавља од претходне недеље.

Према истраживачима, студенти обично преферирају масовни преглед, док су прошла истраживања у учењу и памћењу препоручила размак.

У студији је, међутим, извучен трећи скуп прегледа из било ког поглавља које је претходно већ обрађивано.

Овај скуп прегледа заснован је на алгоритму који је предвидео који ће материјал студентима бити од користи.

Слично приступу који мрежни трговци користе за препоручивање производа, алгоритам је обухватио податке свих ученика како би се утврдило који материјал би можда требао да вежба било који одређени студент.

Линдсеи примећује да наставници обично немају времена да поставе лична питања постављена за сваког ученика, али је употреба технологије омогућила овај персонализовани преглед, дајући обећавајуће резултате.

На кумулативном испиту положеном месец дана након завршетка семестра, персонализовани преглед је повећао учинак за 16,5 процената у односу на масовни преглед и за 10 процената у поређењу са генеричким размаком.

Важно је да се персонализована рецензија показала најефикаснијом за материјале из првих неколико поглавља семестра - материјале које би било најлакше заборавити након неколико месеци - повећавајући оцене ученика за просечно две оцене.

„Релативно скромна интервенција - отприлике 30 минута недељно стратешки одабраног прегледа - може донети значајне користи у дугорочним образовним исходима“, рекла је Линдсеи.

Важно је да се персонализовани сет питања показао најефикаснијим за првих пет поглавља семестра - она ​​поглавља која би било лако заборавити након неколико месеци.

Ови резултати обећавају, приметили су истраживачи, јер пружају чврсте доказе за персонализовану праксу у односу на једноставне стратегије учења које су студенти и наставници користили у прошлости.

„Изненађујуће је колико су ученици отпорни на критике“, рекла је Линдсеи. „Они виде свој посао као да науче нови недељни материјал и осећају да им експлицитни преглед старог материјала омета учење. Овај експеримент тврди супротно “.

На основу резултата студије, шпански наставник је реструктурирао сопствене планове предавања у наредном семестру како би се усредсредио на кумулативне испите.

Линдсеи и колеге планирају да наставе да истражују које стратегије прегледа су најефикасније за побољшање дугорочних резултата ученика.

Извор: Удружење за психолошке науке