Интернет информације саме могу довести до прецењивања стварног знања
Ново истраживање упозорава да када појединац све своје знање о одређеној теми добије са Интернета, може помислити да зна више него што заправо зна.
Чини се да је ова инфлација интерног знања резултат спровођења претраживања на мрежи које промовишу повећање самопроцењеног знања. Истраживачи кажу да се то догађа јер не препознајемо у којој се мери ослањамо на спољне изворе информација.
Стручњаци објашњавају поступак давањем примера да је рад у групама често користан јер различити појединци могу бити одговорни за различите информације. То омогућава сваком појединцу да развије дубљу стручност. На пример, водоинсталатер, електричар и столар раде заједно на изградњи куће, али сваки је одговоран за јединствене аспекте пројекта.
Ово стицање знања пример је трансактивног меморијског система: информације се дистрибуирају по групи и сваки члан групе је свестан онога што зна, као и ко зна шта.
Будући да Интернет надмашује било коју особу у приступачности, брзини и ширини знања, Интернет се може третирати као свезнајући стручњак за трансакционо памћење.
Међутим, у недавном раду у Часопис за експерименталну психологију: Генерал, Фисхер, Годду и Кеил (2015) сугеришу да ове исте особине могу нагласити потенцијално негативне ефекте трансактивног памћења - нарочито повезујући знање за које је одговоран партнер са знањем које неко заиста поседује.
Односно, особа верује да о одређеној теми зна више него што заправо зна.
За студију, сваки од експеримената имао је индукциону фазу праћену фазом самопроцене. У уводној фази, учесници су оценили своју способност да објасне одговоре на уобичајена питања (нпр. „Како функционишу патентни затварачи?“) Након што су претражили Интернет да би потврдили своје објашњење или су им изричито поручили да не користе Интернет.
У наредној фази самопроцене, од учесника се тражило да оцене колико добро могу објаснити одговоре на групе питања из различитих домена који нису повезани са питањима фазе увођења.
Учесници који су претраживали Интернет у фази увођења оценили су себе да могу да дају боља објашњења од учесника којима није било дозвољено да претражују Интернет.
Овај резултат је добијен чак и када су учесници у стању на Интернету добили одређени веб извор да га пронађу (нпр. „Молимо потражите ове информације на страници Сциентифицамерицан.цом“), а учесницима у стању без Интернета приказан је текст са те исте веб локације.
Другим речима, потрага за објашњењима на мрежи довела је до повећања самопроцењеног знања чак и када су обе групе имале приступ истом објашњеном садржају и када претрага Интернета није подразумевала напорне процесе попут избора између извора.
Виша самопроцењена знања такође су примећена након неуспешних претрага Интернета (нпр. Претрага које нису дале одговор на питање).
Међутим, није све негативно од знања стеченог приступом Интернету. Истраживачи су открили да појединци могу постати утемељенији у свом стварном знању када:
- учесници су добили везу за приступ веб извору у фази увођења, и;
- када је аутобиографско знање испитивано у фази самопроцене.
Ови резултати сугеришу да је чин претраживања на мрежи тај који промовише повећање самопроцењеног знања, а овај ефекат је ограничен на домене где би Интернет могао да буде од користи.
Заједно, ова серија експеримената показује да активно претраживање Интернета надувава наш осећај знања које заправо поседујемо јер не препознајемо у којој се мери ослањамо на спољне изворе информација.
Иако су сличне илузије знања стечене и за друге спољне изворе информација, ове илузије могу бити посебно јаке за Интернет, јер су мрежне информације лако и готово стално доступне, брзо се приступају и покривају невероватну ширину садржаја.
Такав приступ информацијама има много предности, али аутори упозоравају да би снага илузије знања у вези са Интернетом могла имати негативне последице у ситуацијама у којима Интернет није доступан, а појединци мисле да знају више него што заиста знају.
Извор: Америчко психолошко удружење / ЕурекАлерт
