Да ли су стидљива деца у академском недостатку у предшколским установама?

Нова студија открива да су стидљива деца предшколског узраста у већем академском ризику од својих брбљавих и одлазећих вршњака.

Студија истраживача са Универзитета у Мајамију показује да су деца која показују срамежљиво и повучено понашање рано у предшколској години започела са најнижим академским вештинама и показивала најспорије успехе током године.

„Сви желе да њихова деца буду спремна за вртић, да знају свој АБЦ и да рачунају, али понекад не разумеју да је социјално-емоционална спремност подједнако важна“, рекла је др Ребецца Ј. Булотски-Схеарер, доцент психологије и главни истраживач студије.

Према истраживачима, проблеми у понашању у учионици настају када постоји јаз између развојних вештина детета и очекивања школског окружења.

Налази сугеришу да деца која се стиде у учионици имају проблема са ангажовањем и учењем.

Студија анализира информације од 4.417 деце из предшколског вртића у програму Хеад Старт, узраста од 3 до 5 година, из разнолике популације, која живе у великом урбаном округу североистока.

За опис предшколаца коришћено је шест типова профила:

1. Добро прилагођен
2. Прилагођено уз благо раздвајање
3. Умерено социјално и академски искључен
4. Ометајуће са вршњацима
5. Изузетно социјално и академски реметилачки
6. Изузетно социјално и академски искључен

Наставници су у предшколској години три пута процењивали емоционалне карактеристике и карактеристике понашања, као и академски напредак сваког детета.

Открића показују да су старија деца и девојке имали тенденцију да се боље прилагођавају, да су имали мање проблема у понашању и да су имали виши ниво друштвене писмености, језика и математичких вештина.

„Деца предшколског узраста која су врло затворена у себе имају тенденцију да„ нестану у учионици “, рекла је Елизабетх Р. Белл, докторска кандидаткиња из развојне психологије и коаутор студије.

„Чини се да иако ова деца не стварају проблеме у школи, она се такође не укључују у активности у учионици и интеракције, где се готово све учење одвија у овом узрасту.“

Резултати такође повећавају могућност да деца која су гласна и ометају децу имају већу вероватноћу да привуку пажњу наставника и искористе одређене образовне стратегије.

„Постоје многе интервенције засноване на учионицама за децу које ометају и делују у учионици“, рекла је Булотски-Схеарер. „Мислим да деца која показују крајњу стидљивост и повучена су у највећем ризику да пропусте.“

Истраживач се нада да ће нова открића подстаћи развој одговарајућих интервенција у учионици прилагођених потребама различите деце, као и одговарајућу обуку и професионални развој наставника, који ће им помоћи да идентификују децу којима је потребна помоћ у одређеним областима.

„Ово је посебно важно у оквиру програма раног детињства, као што је Хеад Старт, који опслужују разнолику популацију деце и породица са ниским приходима“, рекла је Булотски-Схеарер.

Налази су објављени на мрежи, пре штампања, од стране Часопис за школску психологију.

Извор: Универзитет у Мајамију