Многа деца нису спремна за вртић

Многа деца која полазе у вртић још увек се боре да науче самоконтролу, критичну вештину која предвиђа академски успех, према новој студији коју су савезно финансирали истраживачи са Државног универзитета Мицхиган (МСУ).

Налази су посебно релевантни јер су се учионице предшколских и вртића у Сједињеним Државама током последњих неколико деценија фокусом пребациле са социјалних и емоционалних вештина, попут саморегулације, на више академске вештине. Истраживачи сугеришу да би се рано образовање требало више фокусирати на саморегулацију, широко прихваћену као обележје будућег успеха.

Студија открива значајне разлике у начину на који се развија саморегулација код деце узраста од три до седам година. Док нека деца улазе у предшколску установу са напредном самоконтролом и спремношћу за учење, друга не развијају такве вештине док не дођу у вртић - или чак касније.

„Ако можете да помогнете деци да развију ову основну вештину саморегулације у понашању, то ће омогућити овим студентима да извуку толико више из образовања“, рекао је др Рајан Боулс, ванредни професор на Одељењу за људски развој и породичне студије МСУ. „Саморегулација је врло предвиђање академског успеха.“

За ову студију истраживачи су погледали податке из три одвојене студије које су мериле задатак „Глава, прсти, колена и рамена“, у којем се малој деци даје упутства да раде супротно од онога што им се каже. На пример, ако им се каже да додирну главу, требало би да додирну њену „супротност“ - ножне прсте. Ова способност да раде супротно од онога што желе да раде природно и да остану концентрисани за цео задатак захтева саморегулацију.

У свакој од студија појавио се јасан образац, са малом децом која се углавном уклапала у једну од три путање: рани програмери, средњи програмери и каснији програмери. У просеку су каснији програмери заостајали шест до 12 месеци за средњим програмерима и најмање 18 месеци за раним програмерима.

Свеукупно, чини се да је око петине од 1.386 учесника постигло мало напретка на саморегулацији понашања у предшколским установама.

"Изненадио сам се доследношћу налаза", рекао је Бовлес. „Изузетно је поновити исти налаз више пута у једној студији.“

У складу са претходним истраживањима, студија је такође открила да је развој самоконтроле повезан са неколико кључних фактора: полом (дечаци су вероватније били каснији програмери), језичким вештинама и нивоом образовања мајке.

„Познато је да је саморегулација пресудна за помагање деци да рано скоче образовање, од математике до писмености - заиста свих вештина које науче у школи“, рекао је Бовлес. „Дакле, деца која се касније развијају заиста пропуштају ове велике могућности. Они већ касне. "

Извор: Државни универзитет Мицхиган