Тестирање себе је моћан алат за учење
„И даље показујемо да је вежбање проналажења или тестирање самог себе моћно, робусно средство за учење“, рекао је др Јеффреи Д. Карпицке, доцент психолошких наука са Универзитета Пурдуе.
„Наставници, истраживачи и студенти су често усредсређени на то да ствари добију„ у сећању “, па су технике које подстичу ученике да разраде материјал често популарне. Али учење се у основи односи на преузимање, а наше истраживање показује да је вежбање проналажења док учите пресудно за учење. “
Карпицке је рекао да самотестирање обогаћује и побољшава процес учења и верује да треба више фокусирати на коришћење претраживања као стратегије учења. Такође је открио да већина ученика није добра у процени успеха својих студијских навика.
„Када студенти имају материјал испред себе, мисле да га знају боље него што заправо знају“, рекао је.
„Многи студенти не схватају да је одлагање материјала и увежбавање проналажења тако моћна стратегија проучавања.“
Карпицкеови налази се појављују у овом броју часописа Наука, а Национална научна фондација подржава његов рад.
На две студије, укупно 200 студената је проучавало текстове на теме из различитих научних дисциплина. Једна група се детаљно бавила израдом концептуалних мапа - дијаграма који илуструју сложене везе и односе у материјалу.
Друга група је читала текстове, а затим вежбала у проналажењу; ови студенти су одложили материјал и увежбавали подсећајући на појмове из текста. Студенти су се вратили у лабораторију недељу дана касније ради стварне процене дугорочног учења.
Група која је проучавала вежбање проналажења показала је 50-одстотно побољшање резултата дугорочног задржавања изнад и изван групе која је проучавала стварањем концептуалних мапа.
„Коначни тест задржавања био је једна од најважнијих карактеристика наше студије јер смо постављали питања која су усмерена у смислено учење“, рекао је.
„Студенти су одговарали на питања о конкретним појмовима које су научили, као и на закључивања тражећи од њих да успоставе везе између ствари које нису изричито наведене у материјалу.
„На обе мере смисленог учења, вежбање проналажења наставило је да производи боље учење од сложеног учења.“
Студенти су такође замољени да предвиде која ће техника - увежбавање проналажења или детаљно проучавање - бити најбоља за њихово дугорочно учење.
Иако је већина мислила да би елаборативно проучавање са мапирањем концепата било најбоље, студенти су заправо више научили вежбајући проналажење.
„Студенти не знају увек које ће методе произвести најбоље учење“, рекао је.
„Можда је изненађујуће кад схватимо да постоји таква неповезаност између онога што студенти мисле да ће им омогућити добро учење и онога што је заправо најбоље. Ми као наставници морамо то имати на уму док стварамо алате за учење и процењујемо образовне праксе.
„Нема ништа лоше у детаљном проучавању - оно је сигурно добро за учење. Али наша истраживања показују да је вежбање проналажења још ефикасније. Поред тога, користили смо мапирање концепата као детаљну методу студије, али тренутно истражујемо начине како да га користимо као технику вежбања претраживања. “
Карпицкеове будуће студије укључују процену како се мапирање концепата може користити као део процеса проналажења, као и друге ефикасне праксе самотестирања за студенте.
Извор: Универзитет Пурдуе
