Зашто људи напуштају факултет: Фројдов приступ
Странице: 1 2Све
Број је толико велик да је Аир ЦАЛДЕР (Центар за анализу лонгитудиналних података у истраживању образовања), лонгитудинални истраживачки програм који користе факултети попут Дукеа и Нортхвестерн-а, проблем означио као „епидемију“ (Велез Дунлоп, 2014). Сви започињу колеџ мотивисани знањем да у просеку дипломирани студенти зарађују више новца и имају бољи квалитет живота, а ипак негде између почетка авантуре и краја путовања просечно напусти 41 одсто студената. Иако постоји много разлога и објашњења, најједноставнији, а можда и најмоћнији начин гледања на њега је употреба фројдовске перспективе.
Сигмунд Фреуд (1856-1939) био је аустријски неуролог и можда је до данас један од водећих сарадника на пољу психологије. Изумитељ је неколико различитих теорија; један од њих је принцип бола и задовољства. Фројд је први пут говорио о принципу када га је упоређивао са принципом стварности у Два принципа менталног функционисања (1911). Фреуд је наставио да говори о својој теорији у Цивилизација и њено незадовољство, па чак и написао књигу под насловом Изван принципа задовољства 1920. године.
Фројдов принцип каже да смо као жива бића склони да одемо од бола и тражимо задовољство. Фреуд наводи да је „оно што одлучује о сврси живота једноставно програм принципа задовољства“ (Цивилизација, друштво и религија, 263). Иако су многи скептици годинама срамотили Фреуда због његових понекад примитивних примитивних диспозиционих тврдњи о човечанству, нико се не може препирати са чињеницом да се људи плаше ствари које им наносе бол. С друге стране, људи се радују спавању, јелу и дружењу. Зависност од задовољства је толико велика да чак узрокује да многи прођу кроз опасности и зависности од пијења и употребе дрога, све како би одржали низ задовољстава на штету своје слободе и живота.
Једном када схватимо људску зависност осећаја задовољства и ствари које људи чине да би га постигли, то можемо применити на то зашто многи људи напуштају школу. Универзитет је интелектуално борилиште. Да би постигао своје циљеве, мора да савлада такмичење међу ученицима свог разреда и узраста. Такође треба савладати непријатеља који је њихов учитељ.
Већина раних одељења ученика је донекле лака и имају наставнике који су навикли на млађе ученике; у просеку су много лепши, јаснији и нуде додатни кредит. Ово ствара много мање стресно окружење и омогућава студенту да има више слободног времена за уживање. Једном када наставни план и програм постану напреднији, градиво постаје теже, а наставник храбрији. Више је посла, а студент има мање задовољства и више бола. Временска линија је важна како би ученик могао да мери напредак. Али студенти и курсеви нису криви за то што студенти нису постигли задовољство - него наставник и универзитет.
Фреуд је такође разумео теорију позитивног поткрепљења. Онај ко успешно изврши задатак добија награду како би подстакао више истог успешног понашања. Ово се наравно односи на Фројдов принцип задовољства. Даје значење болу када на крају постоји низ задовољстава и омогућава некоме жељу да прође кроз бол како би дошао до задовољства. Током ових тежих часова професори или не разумеју ове теорије и принципе или једноставно не делују по њима. Током курса студенти су обавезни да похађају наставу и раде пројекте и домаће задатке, као и да полажу тестове. Све ово резултира низом болова.
Странице: 1 2Све
