Активне бушилице у школи: како их правилно урадити

Претње деци школског узраста нису новост. Од четрдесетих до осамдесетих година, деца у основним школама учествовала су у вежбама за припрему бомбашких напада, у случају да њихова школа буде нападнута бомбом. Након масовне пуцњаве на Цолумбине од стране двојице незадовољних младића, вежбе су се пребациле са бомбардовања на активног стрелца.

Деца више нису седела у ходнику са главом међу коленима. Уместо тога, тинејџере и децу научили су како да закључају врата и склониште учионице на своје место.

На несрећу превише деце данас, добронамерни школски администратори преузели су на себе задатак да активну стрељачку вежбу учине „стварнијом“, понекад чак и употребом потпорног оружја. Ови напори су погрешни и у најгорем случају уливају осећај страха и стрепње деци која траже своју школу како би обезбедила безбедно окружење за учење.

Када сам одрастао седамдесетих година прошлог века, живо се сећам вежби за бомбе (вежбе „патка и покривач“, како су их звали) у мојим основним и средњим школама. Будући да је Америка била у дубини хладног рата са СССР-ом, заправо је била за претњу нуклеарном ракетом, а не конвенционалном бомбом као што је била у четрдесетим и педесетим годинама прошлог века. Као да би стављање главе међу колена и мировање две минуте некако зауставило зрачење.

Више од било чега другог, ове вежбе су биле плацебо, намењен ублажавању анксиозности деце и родитеља у школи. Деца се не брину много због нуклеарног уништења. Они су једноставно били добродошла дистракција од умне омамљености, бескрајне свакодневне рутине школе, брзо заборављене до краја дана.

Ацтиве Схоотер Бушилице

Али школски администратори и наставници нису заборавили. А ове вежбе трансформисане су у активне вежбе стрелце које су данас уобичајене у школама широм Америке. Деца више не спуштају главу како би избегла рушевине бомби, већ их држе доле да би избегла метак.

Стручњаци су почели да говоре о непотребној „стварности“ неких од ових вежби и нежељеним последицама стварања стварне трауме код деце којој су намењени да заштите:

„Где год путујем, родитеље и васпитаче чујем за активне вежбе пуцача које застрашују ученике, остављајући их неспособнима да се концентришу у учионици и не могу спавати ноћу“, рекла је Лили Ескелсен Гарциа, председница Националног удружења за образовање. „Трауматизација ученика док радимо на томе да студенте заштитимо од насиља из оружја није одговор.“

12. фебруара 2020. године, два највећа синдиката наставника у Сједињеним Државама позвала су на окончање ненајављених активних вежби стрелаца и симулација сличних животу. И то је с добрим разлогом - они су потпуно непотребни и не чине ништа да припреме ученике за активну ситуацију пуцача.

Изненађујуће је мало истраживања о ефикасности (или недостатку исте) активних стрељачких вежби. Једно од ретких студија које спроводимо спроведено је на 74 ученика четвртог, петог и шестог разреда у Њујорку 2007. године (Зхе & Ницкерсон, 2007).

Ови истраживачи су прегледали групу студената који су добили кратка знања о поступцима вежбе за уљез кроз кратке тренинге. Ове сесије су се заснивале на плану лекција заснованом на најбољим праксама у школским кризним вежбама. Укључио је когнитивне технике понашања за обуку деце вештинама у ванредним ситуацијама.

Истраживачи су открили да студенти који су прошли специјалну обуку нису имали повећану анксиозност у поређењу са контролном групом која није. То је зато што су истраживачи користили најбоље праксе које су прописали други истраживачи и стручњаци у овој области. То укључује давање различитих објашњења за вежбу у зависности од нивоа оцене, НЕ коришћење драмских реквизита или глумаца, и сви су били у потпуности обавештени да је ово вежба - а не прави кризни догађај.

Међутим, превише школских администратора игнорише истраживање и најбоље праксе вежбања уљеза. Користе глумце да би се претварали да су активни стрелац. Неки су чак користили и реквизите. А понекад администратори не кажу својим наставницима или ученицима да је то само вежба. Ово су примери најгоре праксе. Ако ваша школа ради било коју од ових ствари, сада морају да престану. Њихови напори нису само антинаука, већ вероватно изазивају нежељену трауму код њихових ученика.

Још је горе што се чини да многе школе заправо није брига да ли вежбе имају било какав утицај на њихову спремност за стварну активну ситуацију стрелца. Маризен и сар. (2009) приметили су у свом прегледу школа у Лос Ангелесу, „Бушилице нису коришћене као прилика за побољшање процедура. Сајтови нити спроводе било какве самопроцене нити врше промене у процедурама на основу учинка. “ То је као да је вежба позориште безбедности, а не да се студентима пружи стварна сигурност.

Нема разлога да се дете или тинејџер икада осећају несигурно у школи. Придржавање најбољих пракси и научног истраживања могу помоћи школским администраторима и наставницима да примене активне вежбе пуцања, које су и безбедне и ефикасне.

Референце

Маризен, Р. и сар. (2009). Одговорност и процена ефикасности бушења у школама. Здравље породице и заједнице, 32 (2), 105-114.

Зхе, Е.Ј. И Ницкерсон, А.Б. (2007). Ефекти вежбања кризе уљеза на знање, анксиозност и перцепцију школске безбедности деце. Преглед школске психологије.