Проблеми у понашању, а не депресија, повезани са лошим оценама
Истраживачи верују да открића могу сугерисати нови приступ у учионици који се удаљава од дисциплинског приступа методама које ученике интегришу у широку посуду за топљење.
Истражитељи су открили да депресија сама по себи не резултира академским проблемима, већ понашањем адолесцента, укључујући проблеме са пажњом, који узрокују лоше оцене.
„Проблеми у понашању, укључујући проблеме пажње, делинквенцију и употребу супстанци, повезани су са смањеним постигнућима, али депресија није“, рекла је водећа ауторка студије, др Јане Д. МцЛеод, професор социологије и придружени декан на Универзитету Индиана .
„Свакако да има депресивних младих који имају проблема у школи, али је вероватно зато што они такође користе супстанце, баве се делинквентним активностима или имају проблема са пажњом.“
МцЛеодова студија користи податке Националне лонгитудиналне студије здравља адолесцената (Адд Хеалтх), која је пратила хиљаде америчких адолесцената из средњих и средњих школа кроз њихов прелазак у рано одрасло доба.
МцЛеодова анализа фокусира се на ученике који су ишли у средњу школу када је Адд Хеалтх започео 1994. године. Да би утврдио академска постигнућа, МцЛеод је узео у обзир средњошколске просеке ученика након првог таласа Адд Хеалтх 1994. године и највише образовне степене које су стекли до 2008-2009. .
„Постоји прилично велика литература која повезује депресију у средњој школи са смањеним академским постигнућима“, рекао је МцЛеод.
„Аргумент који износимо у нашој студији је шта се заиста дешава да млади који су депресивни имају и друге проблеме, а то су они други проблеми који негативно утичу на њихова постигнућа.“
За разлику од ученика који су искусили депресију, студија је открила да адолесценти који су имали проблема са пажњом, делинквенцијом или употребом супстанци имају ниже просечне просечне оцене успеха од младих без таквих проблема.
Слично томе, делинквенција и употреба супстанци били су повезани са примањем мањег степена док депресија није.
Адолесценти који су имали два проблема обично су стекли нижи просек успеха и нижи степен од оних који су имали само један проблем, иако су неке комбинације проблема имале штетније ефекте од других.
На пример, употреба супстанци повећала је образовне ризике повезане са депресијом, проблемима пажње и делинквенцијом.
Супротно томе, доживљавање депресије у комбинацији са проблемима пажње, делинквенцијом или употребом супстанци није повезано са просечним успехом или нивоом образовања нижим од нивоа ученика који су сами имали било који од ових проблема.
Занимљиво је да питања пажње нису била повезана са нижим нивоима образовања, док су била повезана са нижим просеком успеха.
„Могуће је да проблеми са пажњом негативно утичу на средњошколски успех, али не и на степен образовања јер успех на факултету и постдипломским студијама може бити мање уско везан за понашање и интеракције у учионици него у средњој школи“, рекао је МцЛеод.
Истраживачи кажу да када тинејџер уђе у високо образовање, проблеми са пажњом могу се смањити због обима.
„На пример, ако се налазите у великој учионици на факултету и неко је ко треба да одскакује коленима или тапка оловком, то инструктора неће приметити на исти начин као што би то могло мања учионица за средњу школу “.
Анализа је контролисала академску способност, што значи да су истраживачи узели у обзир да ли су млади у студији имали способност да се добро школују.
„Оно што смо открили је да постоје адолесценти који имају способност да успеју, али који не успевају у школи због забрињавајућег понашања - питања пажње, делинквенције, употребе супстанци или њихове комбинације“, рекао је МцЛеод.
„Ово ми сугерише да школе треба да преиспитају приступ који имају за поступање са овим ученицима. Можда би требало да размисле о томе да се одмакну од казнених приступа ка приступима који имају за циљ интегрисање ових ученика у школску заједницу. “
Извор: Америчко социолошко удружење
.jpg)
