Гесте помажу развоју говора, сазнања

Нова истраживања сугеришу да подстицање деце на гестове у врло раном узрасту помаже у говорном и когнитивном развоју.

Истражитељи са Универзитета у Чикагу утврдили су да испитивање колико деца гестикулирају у раном узрасту може омогућити идентификацију и интервенцију код врло мале деце у ризику због кашњења у говору и когнитивном развоју.

Истраживачи су гледали на децу из широког окружења, укључујући и децу из породица у неповољном положају и оне у неповољном положају, и оне која су претрпела повреду мозга.

Њихова студија је објављена у интернет издању часописа Амерички психолог.

Чланак нуди сугестије засноване на доказима, које су израсле из студије, за развој дијагностичких алата и интервенција за побољшање језичког и когнитивног развоја.

Аутори су открили да, иако учење језика варира у зависности од прихода породице и нивоа образовања, нису сви утицаји исти.

Иако су родитељи из погођених средина више разговарали са својом децом, није било разлике између породица у неповољном положају и породица у неповољном положају у квалитету искуства учења речи које су родитељи пружили својој деци.

Истраживачи су такође утврдили да се рани гест - спонтани покрети које деца производе да би комуницирала раније и док уче употребу речи - може користити за утврђивање која деца са повредом мозга ће вероватно наставити да развијају говорни речник у типичном опсегу и која деца ће вероватно и даље доживљавати кашњење у језику.

Важност налаза је да се ова дијагноза може поставити пре него што се појаве језичка кашњења, чиме се отварају врата за раније и циљаније интервенције.

„Верујемо да наши налази имају импликације на предвиђање и дијагнозу каснијих језичких дефицита и на интервенције које могу побољшати језичке вештине“, рекла је водећа ауторка др Сузан Голдин-Меадов, истакнута истраживачица геста и језика.

Видео снимањем узорака говора и геста деце и родитеља током интеракције код куће, истраживачи су могли да испитају на који начин и колико често су гестови коришћени за комуникацију и да ли би то могло помоћи у предвиђању усвајања језика детета.

Истраживачи су такође проценили да ли је говор родитеља био повезан са развојем деце у сазнању и језику.

„Такође истражујемо утицај који би говор родитеља могао да има на промене у дечјим когнитивним вештинама.

„Ово је дугогодишњи пројекат који траје дуги низ година и омогућава нам да одговоримо на нека питања о природној путањи учења и како на то утичу разлике у ученицима и њиховом окружењу“, рекла је др Сузан Левине, специјалиста за рано развој математике.

У овој студији током четири године примећене су две групе деце. Прва група обухватала је 64 породице са децом старости од 14 месеци до готово пет година без познатих физичких или когнитивних сметњи.

Претпостављало се да су та деца типична полазници. Породице су представљале различите етничке / расне шминке и ниво породичних прихода. Друга група обухватала је 40 породица са дететом које је претрпело једнострану повреду мозга пре или око свог рођења.

Истраживачи су снимали интеракције детета и њиховог примарног неговатеља (обично мајке) код куће током уобичајених свакодневних активности у трајању од 90 минута свака четири месеца, укупно 12 посета. Интеракције су затим транскрибоване за анализу говора и геста детета и родитеља.

Из те анализе истраживачи су успели да развију четири хипотезе о језику и когнитивном развоју:

• Картирање раним гестом може да послужи као дијагностичко средство за идентификовање деце у ризику од кашњења језика;
• Подстицање деце на гестовање у врло раном узрасту може повећати величину њиховог говорног речника на почетку школовања;
• Подстицање неговатеља да користе разноврснији речник и сложену синтаксу има потенцијал да олакша деци стицање речника и сложене синтаксе;
• Подстицање неговатеља да повећају употребу речи за број, за просторна својства предмета и за апстрактне односе попут сличности, има потенцијал за побољшање разумевања деце о броју и просторном размишљању и њихову способност софистицираног поређења.

„Желели смо да испитамо утицај околине и ученика на језик, па смо укључили децу из широког социоекономског опсега како бисмо сагледали варијације у окружењу за учење, а децу са раним повредама мозга да проучимо варијације код ученика“, рекла је Голдин-Меадов .

„Открили смо да количина и врста података које деца са повредом мозга добију од родитеља или неговатеља играју још већу улогу у синтаксичком и наративном развоју (али не и развоју речника) него код деце без повреда“, рекао је Левине.

Голдин-Меадов и његове колеге рекли су да су потребне додатне студије како би се утврдили начини за повећање разговора које деца чују како би се побољшале њихове језичке и мисаоне вештине.

Надају се да ће се увиди стечени овом студијом и накнадним студијама користити као основа за развијање образовних материјала као што су видео снимци, рачунарске игре и наставни програми за предшколске установе.

Извор: Универзитет у Чикагу