Пси терапеути нуде награду за побољшања понашања АСД

Ново иновативно истраживање открива нову награду за могућност интеракције са терапијским псима, што може побољшати понашање деце са поремећајем из аутистичног спектра (АСД).

АСД може довести до дефицита у социјалној комуникацији и интеракцији, понављајућег или ограниченог понашања, сензорних проблема и когнитивних кашњења, кажу истраживачи. Ове особине спречавају децу из спектра да извршавају или довршавају задатке у исто време или на исти начин као и друга деца.

Често се, како би се деца са АСД-ом натерала да обављају задатке, примењује систем заснован на награђивању, где се детету даје играчка или неки други облик награде. Али понуда награде не гарантује увек завршетак задатка.

У новој студији, истраживачи Универзитета Текас Тецх истражују да ли ће им пружање приступа терапијским псима као награда - омогућити студентима који завршавају одређене академске задатке да проводе време са пооцх-ом помоћи у мотивисању да изврше те задатке.

„То је програм заснован на награђивању“, рекла је Александра Протопопова, бихејвиорални аналитичар и доцент за пратеће науке о животињама на Одељењу за науке о животињама и храни.

„Међутим, постоји и друга компонента у којој пси, само тиме што су пси, могу ублажити стрес. Потенцијално, пси стварају пријатније окружење и пружају емоционалну подршку током академских сесија. “

Истражитељи верују да пси стварају пријатније окружење и пружају емоционалну подршку током академских сесија.

„Дакле, посредовањем тог нивоа стреса, пси могу побољшати учење и потенцијално побољшати друге исходе, као и бити награда за дете које се труди.“

Протопопова је стручњак за питања понашања са псима у широком спектру субјеката, од интеракције са децом са АСД-ом до анализирања понашања која су атрактивнија за потенцијалне усвојитеље и начина да се та понашања побољшају како би се побољшала стопа удомљавања.

Али рекла је да су методе и филозофија како понашање понашања код животиња у основи исто као и код деце, и управо је та веза ово тренутно истраживање учинила атрактивним и занимљивим.

„Уз иПад или играчку као награду, дете ће временом можда постати досадно“, рекла је Протопопова. „Са псом ћете током времена можда видети потпуно супротну ситуацију када дете расте привржено псу, а расте и квалитет награде.“

Иновативни приступ потакнули су Протопопова и колегица са Високе школе за образовање, професорка Јеанне Доналдсон, која је желела да повеже колеџ и Буркхарт-ов центар за образовање и истраживање аутизма са Одељењем за науке о животињама и храни.

Она је рекла да је најприроднији начин успостављања те везе укључивање терапијских паса у истраживање које се ради на примењеној анализи понашања код деце са инвалидитетом.

„Друштвено понашање и социјална интеракција често су занемаривана компонента ове врсте програма“, рекла је Протопопова, „и то је нешто што су истраживачи покушали да побољшају, то социјално понашање и комуникација.

Постоје неки докази да би пси или животиње уопште повремено могли донијети ту друштвену везу. Тај део истраживања нам је дефинитивно привлачан. “

Мерење ефикасности употребе терапијских паса као награде за академске успехе код деце са АСД изведено је у две области.

Први је урађен биолошки; реакције на стрес откривене су сакупљањем пљувачке. Бреанна Харрис, истраживач-доцент на Одељењу за биолошке науке, користила је пљувачки кортизол, хормон стреса, да би утврдила ниво стреса ученика у погледу предвиђања интеракције са псом.

Други аспект мерења ефикасности урађен је посматрањем стопе рада код деце и колико су деца била мотивисана за бављење академским задацима. Свако дете је добило индивидуални задатак на основу нивоа образовања, тако да су ти задаци подразумевали исте ствари које су у то време учила у школи или оно за шта су родитељи указивали да детету треба додатна помоћ.

Створен је контролни услов где није било награда и деца су добијала похвале само за бављење академским задацима. Друга контролна група видела је како деца раде на примању неживих предмета за слободно време, као што су иПад или играчке, за које је Протопопова рекла да су претходним истраживањима доказана као ефикасна мотивациона тактика.

Два друга контролна стања су укључивала терапијске псе. Један од услова је био да се пси користе као награда за обављени рад и били би присутни тек након завршетка тог посла. Други услов је био оно што је Протопопова назвала више типичном интервенцијом уз помоћ животиња када је пас непрекидно био присутан у соби.

Истраживачи су открили да су се услови у којима уопште није било награде и где је пас стално био у близини најнеефикасније методе мотивације.

Два услова за добијање награда по завршетку посла била су најефикаснија; награђени дружењем са терапијским псом показали су се најефикаснијим за неку децу.

„Заправо, већини деце ово је било врло корисно као награда јер их је пас прилично мотивисао да обаве посао“, рекла је Протопопова. „Открили смо, изненађујуће за мене, да је један учесник у ствари радио тамо где смо претпоставили да неће током сесије на којој је пас био присутан, али не као награду.“

У многим случајевима време и искуство су учинили разлику.

На пример, случајеви коришћења терапијског пса за једнократну употребу показују једно, али истраживачи су желели да утврде да ли продужено излагање доступности терапијског пса као награде за обављање посла наставља те резултате.

Из тог разлога, у овој првој студији, деца су остала у програму од четири до девет месеци како би утврдила да ли употреба истог пса више пута негује дететову везаност за пса.

Пре него што дете започне програм, даје му се оцена понашања где дете тражи да одабере своју омиљену ствар у соби, било да је то играчка, електронски уређај, пас итд.

Такође су добили избор да изврше академски тест уместо тога. На крају програма дете се поново тестира са истом проценом да би се видело да ли су се његове преференције промениле.

„Желели смо да видимо како су се све те преференције према неживим објектима или активностима промениле“, рекла је Протопопова. „Тренутно још увек прикупљамо последње делове података, јер још увек завршавамо са неколико учесника. Тамо још немамо јасних одговора, али није ни тако једноставно како смо замишљали. За неко од деце нисмо видели прилог који смо претпостављали или барем било који доказ о томе у нашим досадашњим подацима. Али прерано је за рећи. “

Протопопова је рекла да је једна од предности ове студије њен једнопредметни дизајн где су програми или сесије сваког детета дизајнирани посебно за потребе тог детета. То ће омогућити, ако се програм користи ван образовног окружења, другој деци да уђу у програм са фокусом на своја јединствена понашања и шта је најбоље да их подстакне да науче тешке академске задатке или задатке самопомоћи у не стресном стању средина за учење.

Рекла је да је једна породица у првобитној групи узела податке прикупљене о свом детету и добила пса и да ће га дресирати као службеног пса због користи које су подаци показали за њихово дете.

„Ово је дефинитивно снага“, рекла је Протопопова. „Уместо да направимо групни дизајн и закључимо да би просечно дете имало користи од неког поступка, који у ствари није толико значајан за поједине породице, свакој породици можемо дати конкретне одговоре да ли би њихово дете имало или не би користило пса.“

Једно од главних питања које претходи прелиминарном истраживању је, рекла је она, да ли се коришћење пса у склоништу за подстицање понашања може користити за одређивање тежине инвалидитета. Да ли то делује на децу која имају више или ниже функционисање?

Протопопова и други истраживачи започињу још једно да одговоре на нова питања која су произашла из првобитне, мање студије.

У већој студији учествоваће најмање 30 деце, а они активно регрутују децу да уђу у студију. Та деца морају бити између две и 14 година са поремећајем из аутистичног спектра и / или другим сметњама у развоју.

Надамо се да ће већа студија омогућити редовно коришћење истраживања у школама и центрима.

„Ту можемо да одговоримо на уопштена питања“, рекла је Протопопова. „Колико је ово корисно и за кога је најкорисније? Можемо ли знати која деца ће имати користи, а која неће? Дакле, када добијемо те одговоре, бићемо мало ближи томе да заиста тај програм дамо школама да кажу: „Имамо снажне доказе да ће он бити користан за ову особу или не за њу“.

Извор: Текас Тецх Университи