Анкета: Студенти извештавају углавном о негативним осећањима према средњој школи
У националној анкети од 21.678 америчких средњошколаца, скоро 75% њихових осећања која су изјавили према школи била су негативна. У ствари, најчешће цитирана емоција била је „уморна“.
Студија коју су спровели Иале центар за емоционалну интелигенцију и Иале Цхилд Студи Центер објављена је у Јоурнал оф Леарнинг анд Инструцтионс.
У другој студији „узорковања искуства“, 472 средњошколца у Конектикату пријавила су своја осећања у различитим тренуцима током целог школског дана. Ове тренутне процене говориле су исту причу: Средњошколци су 60% случајева пријављивали негативна осећања.
„Било је више него што смо очекивали“, рекла је коауторка и научна истраживачица Зорана Ивчевић. „Из разговора са студентима знамо да се осећају уморно, под стресом и досадно, али били смо изненађени колико је то било неодољиво.“
Ученици представљају градске, приградске и сеоске школске четврти у свих 50 држава, и државне и приватне школе. Резултати показују да су све демографске групе пријавиле углавном негативна осећања према школи, али девојчице су биле нешто негативније од дечака.
„Свеукупно“, рекао је коаутор Марц Брацкетт, „ученици школу виде као место где доживљавају негативне емоције.“
У првој онлајн анкети, од ученика је тражено да „размисле о опсегу позитивних и негативних осећања која имате у школи“ и одговоре дају у три отворена поља за текст. Такође су замољени да на скали од 0 (никада) до 100 (увек) оцене колико често доживљавају 10 емоција: срећних, поносних, веселих, радосних, живахних, тужних, лудих, јадних, уплашених, уплашених, под стресом и досадних.
У отвореним одговорима, најчешће цитирана емоција била је умор (58%). Следеће најчешће пријављене емоције - све нешто мање од 50% - биле су под стресом, досадно, смирено и срећно. Скала оцена подржала је налазе, а студенти су највише пријавили да су под стресом (79,83%) и да им је досадно (69,51%).
Када се та осећања испитају са више гранула, рекао је Ивчевић, они откривају нешто занимљиво. Најцитиранији позитивни описи - смирени и срећни - су нејасни.
„Они су на позитивној страни нуле“, рекао је Ивчевић, „али нису под напоном или одушевљени.“ Осећај „заинтересованости“ или „знатижеље“, приметила је, откриће висок ниво ангажовања који предвиђа дубље и трајније учење.
Додала је да су многа негативна осећања можда повезана, са умором, на пример, који доприноси досади или стресу.
„Досада је у много чему слична умору“, рекла је. „То је осећај исцрпљености, ниске потрошње енергије. Физичка стања, попут умора, могу се понекад погрешно приписати емоционалним стањима, попут досаде. “
Истраживачи су приметили да начин на који се ученици осећају у школи има важне импликације на њихов успех и њихово укупно здравље и благостање. „Ученици проводе пуно свог будног времена у школи“, рекао је Ивчевић. „Деца су у школи да уче, а емоције имају значајан утицај на њихову пажњу. Ако вам је досадно, чујете ли шта се говори око вас? “
„Могуће је да због умора школа више опорезује“, рекао је Ивчевић, „тако да је ученицима теже показати радозналост и интересовање. То је као да имате додатну тежину за ношење. “
На несрећу, додала је, одлуке о времену почетка школе обично се доносе без ума о здрављу и добробити ученика. „Последњих година постоји покрет да се време школе помера касније“, рекла је.
„Разлози због којих се то не помера немају никакве везе са добробити ученика или њиховом способношћу да уче.“ Уместо тога, ове одлуке су често вођене бригама око атлетских програма, ваннаставних активности и превоза.
Извор: Универзитет Иале
