Радозналост може бити кључна за успех деце у математици и читању

Ново истраживање повезује радозналост код мале деце са каснијим академским успехом.

Нова студија истраживача са Универзитета у Мичигену открила је да су радознала деца способнија да схвате основну математику и читање.

Истраживачи су такође открили да је за децу из сиромашнијих заједница радозналост чак важнија за већа академска постигнућа него за децу из имућнијег порекла и може послужити као потенцијална мета интервенције за уклањање јаза у постигнућима повезаним са сиромаштвом.

Деца која су развила широк спектар социо-емоционалних вештина углавном су успешнија када крену у школу. Те вештине укључују изум, машту, истрајност, пажљивост на задацима, као и способност стварања односа и управљања осећањима, према Працхи Схах, ​​МД, који је водио истраживање.

Према Схаху, већина тренутних интервенција раног учења усредсређена је на побољшање дететове напорне контроле, што укључује њихову способност концентрације или контроле импулса.

Веома мали број интервенција има за циљ гајење радозналости код мале деце - особина коју Шах описује као радост открића и мотивацију за тражење одговора на непознато.

Подаци за садашњу студију преузети су из лонгитудиналне студије раног детињства, Кохорта рођења. Ова национално репрезентативна студија заснована на популацији коју спонзорише Министарство образовања САД прати хиљаде деце од њиховог рођења 2001. године.

Њихови родитељи су интервјуисани током кућних посета, а деца су процењивана када су имала девет месеци и две године и поново када су ушла у предшколску установу и вртић. У 2006. и 2007. измерене су вештине читања и математике и понашање 6.200 ове деце, која су тада била у вртићу.

„Наши резултати сугеришу да након контроле других фактора повезаних са вишим постигнућима, радозналост и даље даје мали, али значајан допринос академским постигнућима“, рекао је Схах.

Утврђено је да је ова особина важна колико и напорна контрола у промовисању академских постигнућа читања и математике у вртићком узрасту, према налазима студије.

Ово се посебно односило на децу која су показала жељу да науче нове ствари. Однос између дечје радозналости и академских постигнућа није био повезан са полом детета или нивоима напорне контроле, напомињу истраживачи.

„Ова открића сугеришу да чак и ако дете испољава малу напорну контролу, велика радозналост може бити повезана са оптималнијим академским постигнућима“, додао је Шах. „Тренутно се већина интервенција у учионици фокусира на неговање ране напорне контроле и способности детета за саморегулацију, али наши резултати сугеришу да треба размотрити и алтернативну поруку, усредсређену на важност радозналости.“

Подстицање радозналости може бити посебно важно за децу нижег социо-економског порекла, рекли су истраживачи.

„Наши резултати сугеришу да док је већа радозналост повезана са већим академским постигнућима код све деце, повезаност радозналости са академским постигнућима већа је код деце са ниским социоекономским статусом“, каже Шах.

Она додаје да деца која одрастају у финансијски сигурнијим условима имају већи приступ ресурсима за подстицање школског постигнућа у читању и математици, док деца из сиромашнијих заједница одрастају у мање подстицајним срединама.

„У таквим ситуацијама нагон за академским постигнућима повезан је са дететовом мотивацијом за учење, а самим тим и са његовом радозналошћу“, рекао је Шах. „Наши резултати сугеришу да промоција знатижеље може бити драгоцени циљ интервенције за подстицање раних академских постигнућа, са посебном предношћу за децу у сиромаштву.“

Студија је објављена у часопису Педијатријска истраживања, објавио Спрингер Натуре.

Извор: Спрингер