Пријатељи средње школе су пресудни за будући успех
Психолози са Универзитета у Орегону кажу да нова пријатељства могу директно утицати на потенцијални академски успех тинејџера или будуће изазове у средњој школи и шире.
Нова студија, која се појавила у фебруарском издању часописа Часопис за рану адолесценцију, открили су да дечаци и девојчице чији су пријатељи друштвено активни на начине на које се поштују правила боље раде у својој учионици.
Имати пријатеље који се баве проблематичним понашањем, за разлику од тога, повезано је са смањењем оцена.
Имати просоцијалне пријатеље и клонити се девијантних вршњака показало се ефикаснијим за академске исплате него једноставно пријатељство са вршњацима са високим постигнућима.
Средња / млађа средња година су главна транзиција за децу, јер се ученици одмичу од учионица у основним школама које свакодневно води један учитељ у окружење више одељења са различитим наставницима и могућностима за склапање нових пријатеља.
Ова нова студија - коју су спровели др. Марие-Хелене Вероннеау и Тхомас Ј. Дисхион из УО Дечјег и породичног центра - фокусирали су се искључиво на улогу коју пријатељство игра на академска постигнућа.
Њихова открића произашла су из података прикупљених у лонгитудиналној студији 1.278 ученика - од тога 55 одсто девојчица - коју су претходно урадили истраживачи из центра.
У тој студији студенти су именовали своја три најбоља пријатеља. Уместо да се ослањају на извештаје ученика о понашању и оценама својих вршњака, истраживачи у новој студији посебно су се бавили понашањем и академским евиденцијама пријатеља.
Изненађујуће откриће је било да су девојке које су се већ академски бориле у шестом разреду заправо патиле касније када су њихови изабрани пријатељи већ били они који су доносили највише оцене, рекао је Вероннеау.
„Не знамо механизме зашто је то код девојчица, али можемо претпоставити да се девојке упоређују са својим пријатељима и онда одлуче да им не иде баш најбоље“, рекла је. Вероннеау је сугерисао да би самопоуздање девојчица могло да пати због поређења.
Међутим, код девојчица које већ добро иду у шестом разреду, утицао је супротно. „Могло би бити за ове девојке, које имају пријатеље који такође постижу добре оцене, школа је изазовна и подстицајна и на крају им иде боље него што се очекивало“, рекла је.
Налази студије јасно показују да се у средњим школским годинама „одвија много учења које се не похађа“, рекао је Дисхион, директор Дечијег и породичног центра и професор школске психологије.
„Пубертет се одвија. Мозак се брзо мења. Дечији мозак је готово ожичен да чита друштвени свет да види како се уклапају, а школа је поприште за то. “
Ове прелазне године могу бити кључне, рекао је Дисхион. У претходној лонгитудиналној студији, рекао је он, он и колеге су проучавали утицаје односа међу вршњацима младих у доби од 13, 15 и 17 година како би тражили предиктивне индикаторе прилагођавања живота у 24. години.
Ти утицаји са 13 година - враћајући се у средњу школу - били су најутицајнији, приметио је. Иако је подучавање у школи од виталне важности, рекао је он, можда би више очију требало посветити промјени односа с вршњацима.
У својим закључцима, Дисхион и Вероннеау су предложили да одговорни одрасли - у школи и код куће - „треба да обрате посебну пажњу” на промене у пријатељству и подстакну ученике да наставе и учествују у активностима под надзором одраслих да би промовисали просоцијалне односе.
„Родитељи треба да обрате пажњу на то шта њихова деца раде и с ким се друже“, рекла је Вероннеау.
„Ако родитељи примете да постоји промена у мрежи пријатељства детета, требало би да покушају да упознају ту децу, разговарају са наставницима и природно комуницирају са својим дететом о томе где иду и када ће се вратити кући.“
Извор: Универзитет у Орегону
