Унапређени бонус за наставнике побољшава успех ученика
Исплата авансног бонуса долази уз упозорење јер се део новца мора вратити ако се успех ученика не побољша, кажу истраживачи Универзитета у Чикагу.
Студија је показала да су ученици постигли раст од 10 процената у поређењу са ученицима сличног порекла - ако је њихов наставник добио бонус почетком године, уз приложене услове.
Истраживање је показало да није било користи за ученике када је наставницима понуђен бонус на крају школске године.
„Ово је прво експериментално истраживање које је показало да плата заслуга наставника може имати значајан утицај на успех ученика у САД“, рекао је економиста др Јохн Лист, аутор студије.
Студија, коју је објавио Национални биро за економска истраживања, одражава налазе других студија из психологије и бихевиоралне економије.
„Резултати нашег експеримента су у складу са преко 30 година психолошког и економског истраживања моћи одбојности према губицима у мотивисању понашања: Студенти чији су наставници у третману експеримента са„ губицима “показали велике и значајне добитке на резултатима из математике, ”Рекао је Лист, професор економије са УЦхицага.
Време подстицаја је направило значајну разлику.
„У складу са претходним студијама у Сједињеним Државама, нисмо пронашли утицај подстицаја наставника који су уоквирени као добитак (награда која долази крајем године)“, додао је он.
Студија долази усред растућег таласа интереса за проналажење начина за пружање подстицаја наставницима за повећање успеха ученика - што се обично процењује према постигнућима ученика на стандардизованим тестовима. Нажалост, већина тренутних програма подстицаја није показала вредност, рекли су научници.
Нова студија зависи од формуле коју су развили др. Дерек Неал, професор економије са УЦхицага и Гади Барлеви, економиста из Федералне банке резерви у Чикагу.
Они су осмислили методу „плати за перцентил“ за мерење учинка наставника упоређивањем појединих ученика са сличним пореклом и постигнућима да би видели какав је утицај наставник имао на њихово учење.
Научници су формулу користили у експерименту у заједници Цхицаго Хеигхтс, Илл., 30 километара јужно од Чикага. Заједница има девет школа од вртића до осмог разреда са укупним бројем уписаних 3.200 ученика. Стопе постигнућа су испод државног просека, а 98 процената ученика има право на бесплатан или умањен ручак.
На почетку школске године наставници су се упознали са експериментом и пружили им прилику да учествују. Укупно 150 од 160 наставника сложило се да се придружи студији, коју је подржао локални синдикат учитеља.
Наставници су насумично распоређени у контролну групу, као и у групу која је добила бонус на почетку године, групу која је бонус могла добити на крају године и групу коју су чинили наставници који су радили у тимовима. Новац за бонусе обезбеђен је из приватних извора.
Једна група наставника у студији је почетком године добила бонус од 4.000 америчких долара и речено јој је да ће бити смањена за износ који одражава учинак њихових ученика - што се више стандардизовани резултати ученика повећавају, већи бонус може њихов учитељ задржати. Другој групи наставника речено је да ће добити бонус од 4.000 америчких долара ако се њихови ученици побољшају током године.
Подстицаји су се заснивали на награђивању наставника са 80 долара за сваки перцентил повећања математичког успеха њихових ученика у односу на просек округа. Они би, у зависности од изузетних успеха ученика, могли да добију до 8.000 америчких долара према плану - што је еквивалент од 16 процената просечне плате учитеља у округу.
Студенти су тестирани помоћу ТхинкЛинк Предицтиве Ассессмент, стандардизованог дијагностичког алата без високих улога који је усклађен са тестовима државних достигнућа.
Тхомас Амадио, надзорник округа Основне школе Цхицаго Хеигхтс 170, где је спроведен експеримент, рекао је да студија показује вредност заслуга као подстицај за бољи учинак наставника.
„Наставници имају изазова и часови могу варирати из године у годину по томе колико добро раде. Међутим, драгоцено је мерење индивидуалног тестирања ученика како би видели њихов раст “, рекао је.
Наставници одговорни за тај раст треба да буду награђени, рекао је он.
Извор: Универзитет у Чикагу
