Екрани осетљиви на додир који увек нису корисни за учење малишана

Када је реч о образовним апликацијама за децу, интерактивност може или помоћи или ометати учење, према новом истраживању.

„Наши експерименти су подсетник да само зато што екрани осетљиви на додир омогућавају физичку интеракцију, то не значи да је то увек корисно“, рекла је др. Цоллеен Руссо-Јохнсон, водећа ауторка студије, која је ово дело завршила као постдипломац на Вандербилту Универзитет.

Паметни телефони и таблети постали су толико широко распрострањени да је 90 одсто америчке деце користило екран осетљив на додир до друге године, наводи истраживач. Она напомиње да је 80 посто образовних апликација у иТунес продавници дизајнирано за децу, посебно малу децу и предшколску децу.

Али недавна истраживања показала су да понекад сви ти звучни сигнали и анимације ометају учење, намећући питање: Колико добро разумемо шта је потребно да бисмо направили заиста корисну апликацију за учење?

„Деца на изузетно различите начине комуницирају са екранима осетљивим на додир и уграђеним медијским садржајем, што утиче на њихову способност да уче из садржаја“, рекла је Руссо-Јохнсон. „Наш експеримент се фокусирао на то како деца комуницирају са додирним екранима - на основном нивоу - уклањањем отмених карактеристика дизајна које се разликују од апликације до апликације и које нису увек корисне.“

Користећи прилагођену, поједностављену апликацију за учење, Руссо-Јохнсон и њене колеге показале су да деца од две године могу да користе апликацију за учење нових речи, као што су измишљена имена различитих новоуведених играчака (дизајнираних посебно за студију ).

Није изненађујуће што су мало старија деца (узраста од четири до пет година) могла да науче више од млађе (узраста од две до три године), а такође су могла и боље да следе упутства, попут тапкања само када им се то наложи, приметили су истраживачи.

Истраживачи су наставили да показују да се чини да прекомерно тапкање млађе деце иде под руку са нижим резултатима особине зване саморегулација. Саморегулација се обично мери тако што се види колико дуго деца могу да се спрече да не поједу крекер који је постављен испред њих, након што им је речено да сачекају док не чују сигнал да је у реду јести крекер.

Да би употпунио ово прво истраживање, које је обухватило 77 деце, истраживачки тим је дизајнирао другу апликацију да види које су интеракције - тапкање, превлачење или једноставно гледање - боље за учење нових речи.

У другој студији, у којој је учествовало 170 деце између две и четири године, утврђено је да се ниједна врста интеракције није показала убедљиво најбољом.

Али постојале су разлике у зависности од старости, пола и степена претходног излагања додирним екранима код куће, приметили су истраживачи. Дечаци су изгледа имали више користи од гледања, док је повлачење изгледало најбоље за девојчице и децу са највише додирног екрана.

„Надам се да ће ово истраживање информисати академике и програмере апликација“, рекао је Руссо-Јохнсон. „Програмери образовних апликација треба да воде рачуна о томе да интерактивност користе на значајне начине који не одвлаче пажњу од предвиђених образовних предности и, када је то могуће, омогућавају прилагођавање како би родитељи и васпитачи могли да одреде најбоља подешавања за своју децу.“

Студија је објављена у Границе у психологији.

Извор: Фронтиерс ин Псицхологи