Грешке могу помоћи памћењу, али само ако су грешке блиске

Ново истраживање открива да је у реду грешити током учења јер грешке могу користити меморији и довести до тачног одговора.

Међутим, премиса је тачна само када је нетачан одговор близак или значајан тачном одговору.

„Изгледа да случајно нагађање касније не памти тачан одговор, али претпоставке које се готово промашују делују као одскочна даска за проналажење тачних информација - а та корист се примећује код млађих и старијих одраслих особа“, каже водећи истражитељ Андрее-Анн Цир, студенткиња постдипломског студија са Ротман Ресеарцх Институте-а, дела Баицрест-овог центра за геријатријску негу Универзитета у Торонту.

Циров рад налази се на мрежи у Часопис за експерименталну психологију: учење, памћење и спознаја (пре штампаног издања).

Студија се проширује на претходни рад који је објавила у Психологија и старење која је утврдила да је учење информација на тежи начин прављењем грешака (за разлику од тога што им се само каже тачан одговор) можда најбољи камп за покретање старијих мозгова.

Тај рад је био контроверзан, јер научна литература традиционално препоручује старијим одраслима да избегавају грешке - за разлику од млађих вршњака који од њих заправо имају користи.

Али недавни докази Цира и других истраживача оспоравају ову перспективу и подстичу професионалне едукаторе и клиничаре когнитивне рехабилитације да то узму у обзир.

Ново истраживање пружа доказе да учење покушајима и грешкама може користити памћењу и код младих и код старијих када су грешке знаковито повезане са правим одговором и да заправо могу наштетити памћењу када нису.

У својој најновијој студији истраживачи су имали 65 здравих млађих одраслих (просечна старост 22) и 64 здравих старијих одраслих (просечна старост 72) која су училе циљане речи (нпр. Ружа). Учење се заснивало или на семантичкој категорији којој та реч припада (нпр. Цвет) или на основи речи (нпр. Реч која почиње словима „ро“).

За половину речи учесници су одмах добили одговор (нпр. „Одговор је порастао“), а за другу половину је затражено да га погађају пре него што виде одговор (нпр. Цвет: „Да ли је тулипан ? “Или ро___:„ да ли је то конопац? “).

На каснијем тесту памћења, учесницима су показане категорије или основи речи и морали су да смисле прави одговор.

Истражитељи су желели да знају да ли би учесници били бољи у памћењу руже да су погрешно нагађали пре него што су је проучавали, уместо да је одмах виде. Открили су да је то тачно само ако су учесници учили на основу категорија (нпр. Цвет). Нагађање је заправо погоршало памћење када су се речи училе на основу основа речи (нпр. Ро___).

То је био случај и за млађе и за старије одрасле особе. Цир и њене колеге сугеришу да је то зато што наше памћење организује информације на основу тога како су концептуално, а не лексички повезане са другим информацијама.

На пример, када помислите на реч крушка, већа је вероватноћа да ће ваш ум скочити на неко друго воће, као што је јабука, него на реч која изгледа слично, попут вршњака.

Погрешна нагађања додају вредност само када имају нешто заједничко са тачним одговорима. Претпостављам да је тулипан можда погрешан, али је и даље концептуално близу руже са правим одговором (обе су цвеће).

Истраживачи верују да када особа прво погоди, за разлику од пуког читања одговора, више размишља о информацијама и успоставља корисне везе које могу помоћи памћењу.

Ово може објаснити зашто су млађи и старији учесници вероватније запамтили одговор ако су се сетили и својих погрешних претпоставки - указујући на то да су нетачни одговори били корисни. Супротно томе, када претпоставке имају само заједничка слова са одговорима, оне затрпавају меморију јер их човек не може смислено повезати.

Реч уже у нашем сећању није ни близу руже. У овим ситуацијама, када су ваше претпоставке вероватно у левом пољу, најбоље је да грешке уопште заобиђете.

„Чињеница да је овај образац пронађен и код старијих одраслих показује да старење не утиче на то како учимо на грешкама“, рекао је Цир.

Стручњаци верују да налази могу позитивно утицати на обуку памћења код старијих.

„Ови резултати имају дубоке клиничке и практичне импликације. Они преокрећу традиционалне погледе на најбоље праксе у рехабилитацији памћења за здраве старије особе демонстрирајући да прављење врста грешака може бити корисно.

„Они такође пружају велику наду за целоживотно учење и смернице како старији треба да уче“, рекла је др Никол Андерсон, виши научник са Баицрест-овог Ротман Ресеарцх Институте-а и виши аутор студије.

Извор: Баицрест центар за геријатријску негу