Како школе могу најбоље подржати децу са АДХД-ом
У новом раду, објављеном у Преглед образовања, УК истраживачи нуде нове смернице о томе како школско особље може најбоље помоћи ученицима са поремећајем дефицита пажње / хиперактивности (АДХД) како би побољшали научни рад и помогли да се симптоми сведу на минимум.
За преглед, истраживачи са Универзитета у Екетеру и ЕППИ (Евиденце фор Полици анд Працтице Информатион) на Универзитетском колеџу у Лондону анализирали су сва доступна истраживања о немедицинским методама за подршку деци са АДХД-ом у школама. Њихова открића показују да интервенције које укључују индивидуалну подршку и фокус на саморегулацији показују највише побољшања у академским исходима.
Око 5 посто деце има АДХД, што значи да ће већина учионица имати најмање једно дете са тим болестима. Деца са овим поремећајем често имају проблема да мирно седе, фокусирају пажњу и контролишу импулсе у поређењу са децом која немају АДХД истог узраста. Школско окружење је посебно изазовно за ову децу, а њихове потешкоће у чекању свог реда или задржавању на свом месту утичу на вршњаке и наставнике.
Студије су показале да лекови могу бити ефикасни, али не делују на сву децу и нису прихватљиви за неке породице.
Тим је прегледао 28 рандомизираних контролних испитивања мера које нису намењене лековима за подршку деци са АДХД-ом у школама. У метаанализи су истраживали различите компоненте мера које се спроводе да би утврдили која метода је најефикаснија.
Квалитет студија се разликовао, што ограничава поверење које тим може имати у своје резултате. Све у свему, закључују да се чини да се највише побољшања академских исхода дешава када се интервенције фокусирају на саморегулацију и изводе се у појединачним сесијама.
Саморегулација је тешка за децу која су врло импулсивна и која се боре да усредсреде пажњу. Деца треба да науче да препознају како се осећају изнутра, да примете окидаче и избегну их, ако је могуће, и да застану и размисле пре него што одговоре.
Деци са АДХД-ом је ово много теже од већине друге деце, али то су вештине које се могу научити и научити.
Тим је такође пронашао неке обећавајуће доказе за дневне извештаје. Овом методом деци се дају свакодневне мете којима треба тежити, а које се прегледавају путем картице коју дете носи између куће и школе и између часова у школи. Награде се додељују за постизање циљева. Број студија које су проучавале ову методу био је мањи и њихови налази се нису увек слагали. Али коришћење дневног извештаја релативно је јефтино и једноставно за спровођење. Може да подстакне сарадњу између куће и школе и нуди флексибилност да одговори на индивидуалне потребе детета.
„Деца са АДХД-ом су наравно јединствена. То је сложено питање и не постоји јединствени приступ за све “, рекла је Тамсин Форд, професор дечје психијатрије на Медицинској школи Универзитета у Екетеру.
„Међутим, наше истраживање до сада има најснажније доказе да интервенције без лекова у школама могу помоћи деци да испуне свој потенцијал у погледу академских и других резултата. Потребно је више и квалитетније истраживање, али у међувремену школе треба да покушају са дневним извештајима и да повећају способност деце да регулише своја осећања. Ови приступи могу најбоље радити за децу са АДХД-ом појединачним порођајем. “
Истраживање је финансирао Национални институт за сарадњу у здравственим истраживањима за лидерство у примењеним здравственим истраживањима и нези (ЦЛАХРЦ) југозападног полуострва - или ПенЦЛАХРЦ.
Извор: Универзитет у Екетеру
