Студија: Време за предшколску причу треба да укључује сложена питања
Истраживање је показало да питања која васпитачи постављају током приче играју кључну улогу у томе колико деца уче.
Али нова студија у којој је учествовало 96 наставника и њихових ученика сугерише да васпитачи можда постављају премало питања, а питања која постављају често су превише једноставна.
За студију су наставници снимани видео записом док су свом разреду читали књигу од 25 страница Краљевство пријатеља, што је око два пријатеља који се препиру током играња, али науче како да реше своје проблеме.
Истраживачи су транскрибовали све разговоре током сесије читања. Евидентирали су 5.207 питања која су поставили наставници и 3.469 одговора деце.
Резултати показују да је само 24 посто онога што су наставници рекли ван читања текста била питања. А деца су тачно одговорила на та питања у 85 посто случајева.
„Када деца правилно реше 85 посто питања, то значи да су питања која наставник поставља превише лака“, рекла је др Лаура Јустице, коаутор студије и професор образовне психологије на Универзитету Охио Стате.
„Не желимо да постављамо сва тешка питања. Али требало би да наговарамо децу когнитивно и лингвистички повремено нудећи им изазовна питања. “
Уз то, око 52 посто питања која су постављали наставници била су питања типа да-не, попут „Да ли изгледа срећно?“ Као што се и очекивало, већина њих је резултирала одговорима деце од једне речи.
Осталих 48 посто питања укључивало је питања „шта“ и „зашто“ попут „Шта је он урадио?“ и „Зашто кажете„ пријатељи “?“ Ово је такође укључивало оно што су истраживачи назвали „процедуралним“ питањима, попут „Како су поново постали пријатељи?“
„Када би наставници постављали ова софистициранија процедурална питања, деца би давала сложеније и сложеније одговоре“, рекао је Јустице. „То су питања која нам требају више.“
Постављање ових софистициранијих и тежих питања значи да ће деца вероватно дати погрешне или непримерене одговоре, рекла је она. Али то је у реду.
Иако је ово истраживање рађено са наставницима, исте лекције важе и за родитеље. Претходна истраживања сугеришу да многи родитељи уопште не постављају питања док читају са децом.
„Требало би бити поучних тренутака у којима наставници могу својим ученицима помоћи да науче нешто ново. Имате разговор који је концептуално изазован за дете, јер ће то гурнути његов развој напред “, рекао је Јустице.
Неки стручњаци препоручују да 60 до 70 процената разговора о заједничком читању треба да буде лако, али 30 до 40 процената треба да изазове децу да науче нове концепте.
Свеукупно, време приче требало би да укључује пуно питања, укључујући она која деци омогућавају да прошире своје језичке и мисаоне способности, рекао је Јустице. На пример, родитељ или наставник може дете питати „Шта мислите како ће се завршити ова књига?“
"Можете видети како ће такво питање изазвати сложен одговор", рекао је Јустице. „Уз мало вежбе и размишљања, можемо променити начин на који разговарамо са децом током заједничког читања и помоћи им да развију јаче језичке и читалачке вештине.“
Налази су објављени у часопису Квартално истраживање раног детињства.
Извор: Државни универзитет Охајо
