Способност малишана да уче у позадини омета буку

Фактори околине утичу на способност детета / а за учење. Тачније, врста и облик стране стимулације утичу на то шта деца уче и како уче.

Као такав, позадинска бука је важан фактор јер деца морају да се уграде у информације које су релевантне за оно што уче и да игноришу оно што није.

Нова студија открила је да присуство позадинске буке у кући или у школи отежава малишанима учење нових речи. Студија је такође открила да пружање додатних језичких знакова може помоћи малој деци да превазиђу ефекте бучног окружења.

„Учење речи је важна вештина која пружа основу за способност деце да постигну академска постигнућа“, примећује Брианна МцМиллан, докторанд психологије на Универзитету Висцонсин-Мадисон, која је водила студију.

„Савремени домови испуњени су бучним сметњама попут ТВ-а, радија и људи који разговарају што би могло утицати на то како деца уче речи у раном узрасту. Наша студија сугерише да одрасли треба да буду свесни количине позадинског говора у окружењу када комуницирају са малом децом. "

Студије о утицају буке у животној средини сугеришу да превише буке може утицати на децу и когнитивно и психо-физиолошки, што се види у негативнијим школским резултатима и повећаном нивоу кортизола и откуцаја срца.

Међутим, већина студија учења речи спроводи се у тихим лабораторијским условима. Ова студија која се појављује у часопису Развој детета, усредсређен на учење речи и покушао да преслика бучно окружење које деца могу доживети код куће и у школи.

У студији је 106 деце узраста од 22 до 30 месеци учествовало у три експеримента у којима су их учили именима за непознате предмете, а затим су тестирали њихову способност да препознају предмете када су означени. Прво су малишани слушали реченице које садрже две нове речи.

Тада су их учили којим објектима одговарају нова имена. На крају, малишани су тестирани на њиховој способности да се присете речи.

У првом експерименту, 40 малишана (узраста од 22 до 24 месеца) је приликом учења нових речи чуло гласнији или тиши говор у позадини. Само деца која су била изложена тишем позадинском говору успешно су научила речи.

У другом експерименту тестирана је друга група од 40 малишана (старости од 28 до 30 месеци) како би се утврдило да ли би нешто старија деца могла боље да превазиђу ефекте позадинске буке. Опет, само када је позадинска бука била тиша, старија деца могла су успешно да науче нове речи.

У трећем експерименту, 26 старијих малишана је прво било изложено ознакама са две речи у тихом окружењу. Даље, малишани су поучени значењима четири ознаке речи - две које су управо чули и две нове. Малишани су научени значењима свих ових етикета у истом бучном окружењу које је ометало учење у другом експерименту.

Истраживачи су открили да су деца научила нове речи и њихова значења тек када су први пут чула налепнице у тихом окружењу, сугеришући да искуство са звуковима речи без ометајуће позадинске буке помаже деци да те звуке накнадно мапирају у значење.

Укратко, студија показује да док је гласнији говор у позадини ометао малишане да науче речи, знакови у окружењу помогли су им да превазиђу ову потешкоћу.

„Слушање нових речи у течном говору без пуно позадинске буке пре него што покушате да научите којим предметима су нове речи могле да помогну врло малој деци да савладају нови речник“, сугерише Јенни Саффран, професор с колеџа писама и науке, професор психологије на Универзитету у Висцонсин-Мадисон, коаутор студије.

„Али када је окружење бучно, скретање пажње мале деце на звукове нове речи може им помоћи да то надокнаде.“

Истраживања примећују да ће деца ретко бити у потпуно тихом окружењу током учења. Родитељи и наставници могу открити да смањење позадинске буке или истицање важних информација могу помоћи деци да уче чак и када постоји позадинска бука.

Ови предлози могу бити посебно важни за домаћинства са ниским приходима, јер истраживања показују да такви домови у просеку имају већи ниво буке због урбаних окружења и гужве.

Извор: Друштво за истраживање дечјег развоја / ЕурекАлерт