Подстицај наставника може помоћи тинејџерима да остану у школи
Ученици средњих и средњих школа који имају најмање једног наставника који их подстиче да остану у школи вероватније ће наставити школовање и након 16. године него они који то немају, према новој студији Уједињеног Краљевства објављеној у часопису Истраживање у високом образовању.
Ово откриће посебно се односило на тинејџере чији су родитељи имали нижи ниво образовања - један од показатеља мање повољног порекла.
Студија, коју су спровели истраживачи са Универзитета у Цамбридгеу у Енглеској, користила је технике „великих података“ како би истражила дугорочни утицај односа ученика и наставника и улогу коју она игра при пријему на универзитет.
„Наставници су често преусмерени на носиоце курсева и руководиоце учионица у расправама о политикама око даљег образовања. Међутим, јасно је да наставници имају више облика утицаја на неједнакост него што се тренутно цени “, рекао је аутор студије др Бен Алцотт са Цамбридге-овог Факултета за образовање.
„Када људи говоре о позитивном школском искуству, често наводе лични однос са учитељем и охрабрење које су добили. Наше истраживање помаже да се квантификује тај утицај и покаже његов значај, посебно за бављење социјалном мобилношћу. “
„Важност те повезаности наставника и ученика може се изгубити усред статистике о испитима или усред политичке расправе“, рекао је Алцотт.
Током студије, око 4.300 адолесцената у Енглеској праћено је седам година почевши од 13. године. Сваке године тинејџери су попунили детаљан упитник. Током последње године обавезног образовања, ученици су питани да ли их је наставник подстицао да наставе школовање.
Налази су показали да су у просеку стопе уласка у образовање после 16 година биле за осам процентних поена више код ученика који су пријавили да су добили подстицај од наставника (74%) у односу на оне који то нису (66%).
На основу претходних резултата испита (британски САТ), подстицање наставника имало је највећи ефекат на студенте са просечним академским постигнућима - оне који су често на ивици да крену у било ком смеру када је реч о високом образовању.
Утицај подстицања наставника на ученике такође се знатно разликовао у зависности од породичног порекла, а највеће разлике су се виделе међу ученицима чији су родитељи имали нижи ниво образовања.
На пример, међу ученицима чији родитељи нису имали формалне квалификације, упис у образовање након 16. године повећао се за 12 процентних поена међу онима који су добили подстицај наставника (64%) у поређењу са онима који то нису (52%).
Чини се да је овај ефекат потрајао у високом образовању, тим почетним подстицањем повећала се вероватноћа за упис на универзитет за 10 процентних поена - за петину више од студената из сличних средина који нису пријавили да су охрабрени.
Студенти чији су родитељи имали неке квалификације, али нису прошли ни обавезно образовање, охрабрење наставника појачало је образовање након 16 година за 13 процентних поена (67% у поређењу са 54%) и упис на универзитет за седам процентних поена.
Међутим, на студенте чији су родитељи имали универзитетске дипломе, подстицање наставника имало је мање утицаја, повећавајући континуирано образовање за само шест процентних поена и не правећи никакву разлику у похађању универзитета.
Међутим, Алцотт је открио да би ученици из више развијених средина волели да пријаве да их наставник подстиче да остану у образовању. На пример, 22% ученика који су добили подстицај имало је родитеља са факултетском дипломом, у поређењу са 15% оних који нису. Слично томе, ученици који нису пријавили да имају охрабрујућег учитеља имали су за трећину већу вероватноћу да имају незапосленог родитеља.
„Ови резултати сугеришу да су сами наставници и односи које развијају са ученицима прави покретачи социјалне мобилности“, рекао је Алцотт, бивши наставник у лондонској академији.
„Многи наставници преузимају иницијативу да охрабре ученике у нади да ће напредовати у образовању дуго након што напусте учионицу. Важно је да наставници знају какав учинак имају њихови напори, а деца ће највероватније имати највише користи. “
Извор: Универзитет у Цамбридгеу
