Позитивно самопричање може помоћи деци да побољшају резултате тестова
Нова студија у часопису Развој детета сугерише да деца са ниским самопоуздањем могу побољшати резултате на испиту ако кажу повољно, охрабрујући речи за себе усредсређене на напор, а не на способност. Налаз је значајан јер деца која лоше мисле о себи често не постижу успех у школи.
У истраживању су холандски истражитељи открили да су деца која су се бавила овом врстом самоговорника побољшала своје математичке перформансе.
Студијом су се бавили истраживачи са Универзитета Утрехт, Универзитета примењених наука Лајден, Универзитета у Амстердаму и Универзитета у Саутемптону.
„Родитељима и наставницима се често саветује да подстакну децу да понављају позитивне изјаве о себи у стресним тренуцима, на пример када полажу академске тестове“, рекао је др Сандер Тхомаес, професор психологије са Универзитета у Утрецхту, који је водио студију.
„Али до сада нисмо имали добру представу да ли је ово помогло дечјим постигнућима. Открили смо да деца са ниским самопоуздањем могу побољшати своје перформансе кроз самоговор, фокусиран на напор, стратегију саморегулације коју деца могу сама да раде сваки дан. “
За то истраживање, истражитељи су испитали 212 деце од 4. до 6. разреда (узраста од 9 до 13 година) из школа у средњим класним заједницама у Холандији. Одабрали су ово доба јер у касном детињству све више превладавају негативне перцепције компетентности за школске задатке.
Деци је наложено да полажу тест из математике јер су математичка постигнућа угрожена негативним уверењима о нечијој компетенцији.
У студији су деца прво пријавила своја уверења о својој компетентности. Неколико дана касније, радили су у својим учионицама на првој половини стандардизованог теста из математике.
Одмах по завршетку прве половине теста, насумично им је додељено да нечујно учествују у било којем самоговору усредсређеном на напор (нпр. „Даћу све од себе!“), Или у самоговору усредсређеном на способност („Ја сам врло добро у овоме! “), или без самоговорбе. После су завршили другу половину теста из математике.
Деца која су учествовала у самоговору усредсређеном на напор побољшала су своје перформансе на тесту у поређењу са децом која се нису бавила самопричањем фокусираним на напор.
Благодати саморазговора биле су посебно изражене код деце која су негативно веровала у своју компетентност. Супротно томе, деца која су се бавила самопричањем усредсређена на способност нису побољшала своје математичке резултате, без обзира на своја уверења о својој компетенцији.
„Наше истраживање је открило да математичка успешност деце са ниским самопоуздањем доноси корист када себи кажу да ће се потрудити“, рекао је др Еддие Бруммелман, доцент за развој детета на Универзитету у Амстердаму, који је био коаутор студије.
„Нисмо пронашли исти резултат код деце са ниским самопоуздањем која су сама себи говорила о способностима. Разговор о напору је кључ “.
Аутори примећују да се њихови налази односе само на децу од четвртог до шестог разреда и да се можда неће применити на децу другог узраста. Такође примећују да је студија рађена у Холандији и да се одговор деце на самопричање може разликовати у другим земљама и културама.
Извор: Друштво за истраживање дечјег развоја
