Готово половина нових наставника из Велике Британије напустила је терен или је то сматрала у року од 10 година

Између 40 и 50 процената од 1.200 британских наставника који учествују у анкети кажу да су напустили или су размишљали да напусте професију у првих десет година. Ово упркос томе што већина испитаника (75 посто) наставу доживљава као дугорочну каријеру.

Дипломанти Универзитета за образовање у Лондону (УЦЛ) питани су шта их је првобитно мотивисало да предају и разлози због којих су напустили професију или можда размислили о напуштању.

Главни разлози за жељу за предавањем били су „стварање разлике“ (69 процената), рад са младима (64 процента) и љубав према предмету (50 процената). Међутим, чим су започели предавање, стварност свакодневног живота као наставника отупила је њихов ентузијазам, показују налази.

Испитаници кажу да су два главна разлога за одлазак (или размишљање о одласку) радно оптерећење и жеља за бољом равнотежом посла / живота. Важно је да истичу природу, а не квантитет, оптерећења, са нагласком на одговорности и учинку, као пресудном фактору при одлуци о одласку.

Разлози за оне који су отишли ​​били су побољшање равнотеже између посла и живота (75 процената), оптерећења (71 процента) и културе вођене циљевима (57 процената). Упркос томе што су тврдили да су свесни изазова оптерећења пре уласка у наставу, испитаници су сматрали да је стварност наставе гора од очекиване, јер је њихов рад све више усредсређен на оцењивање, испите, мере напретка и припрему за преглед и инспекцију, и даље од индивидуалистичких и креативни аспекти посла.

„Није као да нису били свесни да ће настава бити захтевна. Међутим, сматрају да захтеви посла надмашују њихову способност прилагођавања “, рекли су аутори. „Ово поставља питања: шта се може учинити да се овај тренд заустави?

„Генерални одговор владе је да ће се настава побољшати смањењем радног оптерећења, уклањањем непотребних задатака и повећањем плата. Ово може помоћи, а наша студија наставља дискурс да је радно оптерећење кључно.

„Међутим, то такође указује да део проблема лежи у култури наставе, сталном надзору, потреби за извођењем и хиперкритичном управљању. Смањивање радног оптерећења неће се бавити овим културним питањима “.

Налази су објављени у Британски часопис за образовне студије.

Извор: Таилор & Францис Гроуп