Пажња у првом разреду пресудна за академски успех

Према новој студији са Универзитета Дуке, разлика између распона пажње ученика првог разреда и пажње другог ученика дубока је.

Даље, старост у којој проблеми са пажњом почињу да испливају на површину чине виталну разлику у будућем академском успеху детета.

Друга истраживања су пронашла везу између раних проблема са пажњом и академских постигнућа. Али нова студија је прва која је идентификовала утицај проблема пажње који се јављају у првом разреду у односу на оне који се јављају само годину дана касније.

Када проблеми са пажњом започну у првом разреду, дететов учинак пати годинама након тога. На пример, ова деца постижу ниже резултате од својих вршњака на резултатима читања након петог разреда. То се и даље дешавало чак и ако су проблеми са пажњом били пролазни и побољшали се након првог разреда.

С друге стране, деца која су имала проблема са пажњом већ у другом разреду наступала су као и њихови вршњаци у каснијим годинама.

Истраживање су спровели војводи психолози др. Давид Рабинер, Маделине Царриг и Кеннетх Додге из Дуке’с Центра за дечју и породичну политику.

Истраживачи су погледали податке из Фаст Трацк пројекта, лонгитудиналне студије о развоју проблема у понашању која је пратила 891 особу на четири различита места од вртића до одрасле доби.

Студија је испитивала академске успехе међу подузорком од 386 деце анализирајући оцене као и резултате читања и математике пре и после првог разреда, и поново након петог разреда.

Налази могу нагласити критичну важност првог разреда као академског градива, рекао је Рабинер. Деца која пате од проблема са пажњом у првом разреду не успевају да стекну кључне академске вештине и због тога њихов учинак пати неколико година.

Рабинер је додао да немају сви прваци који се боре да се фокусирају у школи АДХД. Без обзира да ли имају АДХД који се може дијагностиковати или не, важно је да им помогнете на почетку њихове академске каријере, када сакупљају основне вештине градивних блокова.

„Чак и када ова деца превазиђу проблеме са пажњом, настављају да се боре у школи“, рекао је Рабинер. „Што раније можемо препознати децу која се боре са одржавањем пажње у учионици и интервенисати да им помогнемо, то боље.“

Рабинер је приметио да би будућа истраживања требало да се баве и вртићем. Подаци за студију прикупљени су почетком раних 1990-их. Од тада је вртић преузео важнију академску улогу у многим школама.

Студија је недавно објављена уЧасопис за поремећаје пажње.

Извор: Универзитет Дуке