Дечије сметње у учењу могу стресати целу породицу

Према новој студији, деца са сметњама у учењу борбе у школи и са домаћим задацима могу створити огромну количину стреса и анксиозности како за децу тако и за њихове породице.

„Барем у половини времена када дам повратне информације из процене, родитељ постаје сузан“, рекла је неуропсихолог и вођа студије, др Деборах Вабер, која води Програм за тешкоће у учењу у Бостонској дечјој болници.

„Учинак на породице није безначајан и потцењен је. Увек је добро питати породице о стресу и стрепњи ако пријаве забринутост због академика. “

За студију, Вабер и њене колеге развили су инструмент за скрининг заснован на анкети како би се проценили ефекти проблема учења на квалитет живота детета и породице.

Прво су послали анкету са 35 питања 151 породици чије је дете упућено на процену сметњи у учењу. Затим су анкету скратили на 15 питања и послали породицама у једном школском округу са нижим и средњим приходима у ширем подручју Бостона.

Од 325 родитеља или старатеља који су попунили ревидирану анкету, 93 је имало децу за коју је утврђено да има проблема са учењем и да добија посебну образовну подршку на формалним Индивидуализованим образовним плановима. Преостала 232 имала су децу у општем образовању.

Питања у анкети била су усредсређена на питања као што су анксиозност родитеља због своје деце, дечја анксиозност и фрустрација због школског посла, деца која дуго требају да заврше домаћи задатак, морају да ограниче породичне активности због домаћих задатака и породични стрес изазван дететовим проблемима у учењу.

Према налазима студије, две групе су показале драматичну разлику.

У поређењу са општеобразовном групом, родитељи деце са потешкоћама у учењу пријавили су знатно више проблема са квалитетом живота повезаних са академицима, како за дете, тако и за породицу. Истраживачи су известили да су проблеми са квалитетом живота пали у „ризичном“ или „клинички значајном“ опсегу у половини групе проблема са учењем, у поређењу са само 15 процената групе општег образовања.

Утицаји проблема на квалитет живота на живот били су већи код деце средњег школског узраста него код деце млађег основног узраста, а већи су били код дечака него код девојчица, а разлика у полу се повећавала у старијим разредима, према налазима студије.

Међутим, породице у обе групе дале су релативно сличне оцене наставницима и системима школске подршке, сугеришући да недостатке школе не криве за невоље детета или породице, рекли су истраживачи.

Вабер и њене колеге сада рутински дају анкету родитељима чија се деца оцењују у програму за тешкоће у учењу. Они планирају да прате годину дана касније да виде да ли се квалитет живота побољшао и, ако јесте, у којој мери је побољшање повезано са начином на који су школе одговориле на оцену.

С обзиром да је анкету лако администрирати путем мрежне везе, Вабер се нада да ће је други прихватити.

„Надамо се да ће његова употреба школе, остале васпитаче и педијатре учинити свеснијима невоље код деце која имају проблема са учењем и њихових породица и да ће предузети кораке да то реше“, рекао је Вабер.

Студија је објављена у Часопис о сметњама у учењу.

Извор: Бостонска дечја болница