Положај тела, учење и памћење

Много фактора може утицати на то колико добро можете научити, памтити и опажати ствари око себе - чак и на положај вашег тела. На пример, ако видите да неко стегне лажну руку близу места на којем је ваша рука, можда мислите да осећате прави бол у руци. Природно више обраћамо пажњу и на предмете који су нам близу руку.

Цхристопхер Даволи, Јамес Броцкмоле и Аннабелле Гоујон питали су се да ли положај наших руку може утицати и на то како памтимо и учимо визуелне информације, па су осмислили задатак да то питање провере.

Показали су сложене фракталне слике студентима волонтерима и замолили их да траже мала слова - било сићушна Т. или Л уграђен у сваку слику. Ученици су морали да притисну једно дугме ако су приметили а Т. и још једно дугме за Л. Испод је пример слике; Можете ли наћи писмо?

Ако добро погледате, могли бисте да уочите сићушну Л у доњем левом углу слике. Даволијев тим показао је добровољцима на десетине сличних слика и измерио колико су брзо одговорили. Половина ученика је притиснула дугмад у крилу, док је друга половина притиснула дугмад причвршћена на бочној страни визуелног дисплеја.

Током експеримента, већина слика се разликовала, али неколико кључних слика је поновљено, са истим словом на истом месту на слици. На крају експеримента, сви су могли брже да пронађу слова за ове поновљене слике. Научили су локацију слова и тако могли брже да одговоре. Али да ли је положај руку утицао на њихово учење? Ево резултата:

Може потрајати секунда да се види шта овај графикон приказује. Графикован је учинак ученика на поновљеним сликама у поређењу са сликама које раније нису видели. Виши резултат „побољшања“ значи да су могли да уоче писмо Т. или Л на поновљеним сликама брже него на новим сликама. Хоризонтална оса приказује колико пута су поновљене слике приказане.

Као што видите, перформансе на овим поновљеним сликама постају све боље што су ученици више видели исту слику. Али критично, студенти којима су руке биле поред слика нису се побољшали ништа више (или мање) од оних којима су руке биле у крилу. Дакле, стављање руку ближе слици није помогло учесницима да науче да траже слово.

У другом експерименту, истраживачи су направили једну критичну промену. Уместо да понове идентичне слике, променили су боје на поновљеним сликама. Фрактални узорак је био исти, а слово је било у истом положају на обрасцу, али боје су се разликовале на свакој поновљеној слици, овако:

Иначе, експеримент је био потпуно исти као и први. Као и раније, студенти су се поправили када су видели поновљене слике, али овог пута постојала је разлика у резултатима у зависности од тога где су им руке биле током експеримента:

Када су им руке биле у крилу, студенти су се са сваком поновљеном сликом побољшали приближно онолико колико су имали у првом експерименту. Али са подизањем руку на екрану рачунара, побољшање поновљених слика је значајно смањено.

Даволи, Броцкмоле и Гоујон мисле да је разлог можда повезан са начином на који доживљавамо детаље када су нам близу. Претпоставимо да држите јабуку; можда пажљиво обратите пажњу на боју и структуру воћа како бисте одлучили да ли је добро јести. Али када је јабука далеко од ваше руке, можете само помислити „то је јабука“, не обраћајући пажњу на детаље. Слично томе, када су руке гледалаца биле близу екрана рачунара, можда их је омела боја узорка и због тога су имали мање менталних ресурса за лоцирање и идентификовање слова Т. или Л скривен у слици.

Дакле, положај руку може утицати не само на то како ствари опажамо, већ и на то како их учимо и памтимо. Парадоксално, али када су нам руке ближе неком предмету, оне нам одвлаче пажњу од квалитета тог предмета које су најважније, због чега учимо спорије него што бисмо иначе.

Даволи Ц.Ц., Броцкмоле Ј.Р. & Гоујон А. (2011). Пристрасност према детаљима: како положај руку модулише визуелно учење и визуелну меморију, Меморија, 40 (3) 352-359. ДОИ: хттп://дк.дои.орг/10.3758/с13421-011-0147-3