Штетни стереотипи ометају учење и перформансе
Сада се верује да ефекти штетних стереотипа инхибирају учење, према новој студији истраживача Универзитета Индиана.
Иако је ефекат стереотипа негативног учинка на полагање тестова и у другим доменима добро документован, студија социјалног психолога Роберта Ј. Риделла и његових колега прва је која показује да би се ефекти могли видети и више него што се некада мислило - када вештине се уче, а не само изводе.
„Учинак на учење могао би бити кумулативан“, каже Риделл, чије се истраживање фокусира на стереотипну претњу жена и математике.
„Ако жене рано не науче релативно једноставне вештине, ово би за њих могло представљати проблеме касније када треба да комбинују већи број једноставнијих вештина на нове, сложене начине за решавање тешких проблема.
„На пример, ако млада девојка не научи релативно једноставан принцип алгебре или како делити разломке јер се суочава са претњом, то јој може наштетити када мора да користи те вештине за решавање проблема из геометрије, тригонометрије или тестова рачуна. . “
Ово смањено учење може на крају ометати напоре да помогне женама да започну каријеру у науци и математици, где су тренутно недовољно заступљене.
Студија „Стереотипна претња спречава перцептивно учење“ објављена је у Зборник радова Националне академије наука, рано издање.
Студија је дизајнирана да испита „пажњу и перцептивно учење у визуелној претрази“, а не математичко учење, јер су задаци коришћени у експериментима омогућили истраживачима да лако разликују ефекте учења од ефеката учинка.
Низом експеримената који укључују кинеске знакове и задатке просуђивања боја, истраживачи су успели да покажу да се стварно учење није десило у групи жена које су биле подсећене на негативне стереотипе који укључују способност математике и визуелне обраде жена.
Уместо да им је тешко да изразе учење, што је типичан ефекат претње стереотипима, оне нису научиле исту вештину коју су научиле жене у контролној групи, које нису биле изложене негативним стереотипима.
Чинило се да су се жене у групи стереотипа превише трудиле да превладају негативни стереотип, на крају тражећи ликове у експерименту фокусирано, а непродуктивно, уместо да дозволе да фигуре само „искоче“, као што би обично имале након неких обука.
„Чини се да се резултати уклапају са ставом да се жене под претњом више труде да изврше задатак, чиме истрајавају у напорном серијском претраживању током обуке и не успевају да пронађу и науче алтернативну стратегију која чини претраживање лакшим и мање напорним“, аутори писали.
„Жене које су добре у вештини коју изводе вероватније ће показати стереотипну претњу јер су више уложиле у оповргавање стереотипа и стереотипи су више растресени“, рекао је Риделл.
Риделл је рекао да су он и његове колеге спровели додатна истраживања посебно о математичком учењу и резултати су предстојећи. Сматрају да ефекат претње стереотипом на учење захтева више проучавања научника и више пажње наставника.
„(Ова студија) указује на важност стварања окружења која смањују утицај претње стереотипом током стицања математичких вештина од стране жена“, закључили су аутори у свом чланку ПНАС.
„Ако стварање таквог окружења није завршено, дефицити у учењу који би резултирали могли би бити кумулативни, узрокујући проблеме који се непрестано погоршавају како развој напредује.“
Извор: Универзитет Индиана
