Колеџи се припремају за помоћ студентима са АДХД-ом
С обзиром на стални пораст броја ученика којима је дијагностикован поремећај хиперактивности са дефицитом пажње (АДХД), неки факултети проактивно развијају програме који помажу студентима да успешно пређу на факултет.
Према националним студијама, поремећај хиперактивности са недостатком пажње или АДХД погађа 1 до 4 процента студената. За бруцоше са АДХД-ом прелазак на факултет може бити посебно тежак.
Многе претходне студије показале су да АДХД међу студентима може бити озбиљан поремећај који представља свакодневну борбу.
Кристи Морган, недавна докторска студенткиња Универзитета у Канзасу из студентских послова и високог образовања, проучавала је како студенти са АДХД-ом прелазе из средње школе у факултет.
„Нико заиста није проучавао прелазак из средње школе у факултет“, рекао је Морган.
„Транзиције могу бити најтеже време за људе. Ово може бити нарочито тачно када је прелазак из кућног окружења где су родитељи били укључени у дневне планове, распореде и лекове. “
„Кристино истраживање је важан допринос разумевању и олакшавању преласка на факултет за студенте са АДХД-ом“, рекао је Кеннетх Хугхеи.
„Резултати и препоруке које су уследиле имају за циљ да помогну студентима са АДХД-ом да направе успешну транзицију, њиховим родитељима који подржавају своју децу у транзицији и стручњацима за студентска питања који раде са студентима када се нађу у кампусу.“
У својој малој истраживачкој студији Морган је интервјуисала осам бруцоша - четири мушкарца и четири жене - како би разговарали о њиховој транзицији током првог семестра факултета. Сви бруцоши су живели у кампусу и били су удаљени најмање сат времена од куће.
Морган је пронашао заједничку нит међу овим студентима са поремећајем пажње недостатак неуспеха у адекватном планирању преласка на факултет.
Студенти нису узимали у обзир АДХД у доношењу одлука о колеџу, већ су изабрали колеџ на основу тога како се кампус осећао, репутацији школе или томе што су одувек желели да похађају.
„Већина студената сматрала је да је факултет тврђи него што су очекивали“, рекао је Морган. „Чак и уз доступност ресурса, и даље су се осећали презадовољно приступањем тим ресурсима.“
Морган је открио да је планирање важан фактор успеха. Студенти који су успоставили стратегије управљања АДХД-ом - попут начина вођења распореда или учења за тестове, могли су се прилагодити новом колеџном животу - док су се студенти који нису имали стратегије пре него што су ишли на колеџ осећали презадовољно.
„Велика борба за студенте била је прилагођавање повећаној слободи и повећаној одговорности“, рекао је Морган.
„Очекивали су да воле слободу факултета и да буду далеко од родитеља. Али такође су схватили да колеџ захтева одговорност и да је одговорност надмоћна за њих. “
Морган је био запањен открићем да су родитељи били веома умешани у прелазак од куће до факултета. Открила је да су неки родитељи били кључни за студентске факултетске активности - служили су као будилници, организовали своје собе и наставили да управљају медицинском негом.
„Родитељи су испуњавали рецепте и контактирали лекаре чак и док је студент био на факултету, што ме је изненадило“, рекла је Морган. „Студенти се заиста нису самостално носили с тим.“
Морган је открио да је ослањање на родитеље постало негативно јер су ученицима често недостајало основно знање о АДХД-у и како њихови лекови делују. Међутим, студенти су разумели да су лекови пресудни за њихов успех на факултету, јер су им били потребни да би се фокусирали током предавања и времена студирања.
„Било је неких ученика који су спорадично узимали лекове пре факултета“, рекао је Морган. „Схватили су да су њихови лекови прешли са факултативних на обавезне да би били успешни на факултету.“
Морган је открио да нежељени ефекти утичу на то колико често су студенти узимали лекове. На пример, неки студенти не би узимали лекове јер су сматрали да им то није тако забавно у социјалним ситуацијама.
Вероватније је да су жене у студији конзистентно узимале лекове јер им је то помогло да сузбију апетит и контролишу тежину. Мушкарци су чешће прескочили лекове како би се добро забавили.
Помоћ студентима са АДХД-ом
Налази сугеришу да су потребни заједнички напори између породица, студената и универзитетског особља како би се студентима са АДХД-ом помогло да се прилагоде и успеју на факултету.
Морган је развио следеће препоруке за универзитете и породице за подршку студентима који имају АДХД:
- Породице треба да информишу ученике о својим дијагнозама. Пречесто породице не образују ученике са АДХД-ом, јер мисле да би то могло прерасти у детињство.
- Универзитети могу поједноставити процесе и студентима олакшати приступ ресурсима. Студенти са АДХД-ом вероватно неће чекати у дугим редовима или испунити пуно папира за ресурсе.
- Академски саветници могу помоћи студентима да пажљиво структуришу своје распореде за успех. Многи студенти са АДХД-ом имају користи када су часови заказани близу један другог, уместо да се распореде током целог дана. Саветници такође могу помоћи студентима да закажу наставу са ангажованим професорима и у просторијама које имају мало ометања, попут прозора или ходника са великим прометом.
Извор: Државни универзитет Канзас
