Ваннаставни спортови помажу деци да развију дисциплину у учионици
Ново канадско истраживање сугерише да редовни, структурирани ванредни спортови помажу деци да развију дисциплину која им је потребна како би се ефикасно бавили учионицом.
Истраживање воде истраживачи са Универзитета у Монтреалу и с њим повезане дечје болнице ЦХУ Саинте-Јустине.
„Радили смо на информацијама које су пружали родитељи и наставници како бисмо упоредили активности вртића са њиховим ангажманом у учионици како су одрастали“, рекла је др Линда Пагани.
„Кад су стигли до четвртог разреда, деца која су се бавила структурним спортовима била су препознатљиво боља у следењу упутстава и остајала су фокусирана у учионици. Постоји нешто специфично за спортско окружење - можда јединствени осећај припадности тиму посебној групи са заједничким циљем - што изгледа помаже деци да схвате важност поштовања правила и поштовања одговорности. “
Професорка Пагани и њене колеге Геневиеве Пицхе и Царолине Фитзпатрицк дошли су до својих закључака након прегледа података о 2.694 деце рођене у Куебецу између 1997. и 1998. Информације су преузете из Куебец Лонгитудинал Студи он Цхилд Девелопмент, јавног податка који је координирао покрајински завод за статистику.
„Циљ нам је био одговорити на два питања: прво, предвиђа ли учешће у ваннаставним активностима у вртићу самодисциплину четвртог разреда, и друго, предвиђају ли карактеристике самодисциплине вртића учешће четвртог разреда у спорту?“ Објаснио је Пагани.
Истраживачи кажу да предиктивне карактеристике укључују ствари као што су ангажман у учионици, физичка агресија, импулсивност и емоционални стрес.
У вртићу, када је већина деце у студији имала шест година, наставници су попуњавали упитнике о свом понашању ученика, а родитељи су телефонски или лично разговарали о свом кућном животу.
Вежба је поновљена четири године касније. Затим су истраживачи анализирали податке елиминишући већ постојеће утицаје као што су дететова физичка спремност и когнитивне способности, образовање мајке и колико је породична јединица функционисала (тражећи од породица да оцене, на пример, колико добро комуницирају) који су могли утицати на резултати.
„Деца која су се бавила спортом у вртићу или су заправо била укључена у било какву структурирану активност, вероватно ће бити укључена у тимске спортове до десете године.Међутим, учешће у неструктурираним активностима у вртићу није имало утицаја на дететову будућност.
Широко смо уочили да су деца која су се боље понашала у одељењу у вртићу вероватније бавила спортом до десете године “, рекла је Пагани.
„Без обзира на то, открили смо да су она деца која су се посебно бавила тимским спортовима у вртићу постигла већи резултат у саморегулацији до тренутка када су стигла до четвртог разреда.“
Истраживачи верују да су спортске активности и вештине пажње уско повезане и да им се може истовремено бавити у школском планирању. Њихови налази могли би да помогну школама и јавним здравственим службама да боље дођу до деце са ризиком од недовољног вежбања као начина за истовремено решавање и гојазности и кризе напуштања школе.
„Програми који помажу родитељима да развију вештине саморегулације свог детета и доступност ваннаставних спортских програма већ у вртићу могу да помогну да се смањи ризик од заостајања деце“, рекао је Пагани.
„Такође се надамо да креатори политике узимају у обзир наша открића како би побољшали приступ парковима и игралиштима, где се деца и њихове породице могу бавити спортским активностима, побољшали приступ програмима обогаћивања К12 који циљају вештине саморегулације и побољшали промоцију активне школе и заједнице уопште говорећи “.
Извор: Универзитет у Монтреалу / ЕурекАлерт
