Заштита неколико ученика од стереотипа може имати користи од предавања

Нова студија открила је да интервенције усмерене на поједине ученике могу побољшати окружење у учионици и покренути други талас користи за све школске другове.

Налази студије сугеришу да дељење учионице са већим бројем ученика који учествују у краткој интервенцији може да побољша оцене свих ученика.

„Наши резултати сугеришу да је целокупан ефекат интервенције више од збира појединачних ефеката“, рекао је психолошки научник др. Јосепх Поверс са Универзитета Станфорд, водећи аутор студије.

„Као поље, често смо се фокусирали на разумевање и промену индивидуалних психолошких процеса, али ови налази показују да промена индивидуалне психологије може да покрене важне ефекте другог реда са мерљивим користима за све у окружењу.“

За ову студију истраживачи су анализирали податке из две претходне интервенционе студије спроведене са седмацима. Обе студије су укључивале вежбу за потврђивање вредности чији је циљ умањивање претње негативним стереотипима повезаним са академским способностима афроамеричких ученика.

Прво проучавање одржано је у 45 учионица на почетку школске године. Студенти су добили писмени упит од својих наставника, који нису били упознати са хипотезом о истраживању. Упит је упутио неке студенте да пишу о својим најважнијим вредностима, као што су пријатељи или уметничке способности. Ови студенти су били у интервентној групи.

Остали ученици, распоређени у контролну групу, добили су упуту да пишу о својим најмање важним вредностима.

Након отприлике 15 минута писања, ученици су своје одговоре ставили у коверте које су сакупили њихови наставници.

У просеку је око половине ученика у свакој учионици учествовало у истраживању. Важно је да су студенти веровали да је вежба типичан задатак писања за час, приметили су истраживачи.

Претходно истраживање чланова истраживачког тима открило је да је писање о њиховим најважнијим вредностима на почетку године помогло изоловању ученика од негативних стереотипа о њиховим расним групама, што је повећало оцене афроамеричких ученика, али не и оцена белих ученика. како су истраживачи предвидели.

Нове анализе показале су да су се и поједине оцене ученика побољшале само од боравка у учионицама са већим уделом Афроамериканаца који су примили интервенцију, према истраживачима.

Резултати су показали да се ефекти интервенције нису „прелили“ на необрађене студенте; него се побољшало окружење у учионици, а побољшано окружење је користило свима у њему.

На пример, бели студенти који нису видели директне ефекте интервенције и даље су имали користи од побољшаног окружења у учионици, а афроамерички студенти који су директно имали користи од почетне интервенције такође су добили други талас користи од побољшаног окружења у учионици, објаснили су истраживачи.

Чини се да је појачање било посебно снажно за ученике свих раса са слабим учинком, рекли су научници. Подаци указују да је додавање само два афроамеричка ученика у интервентну групу у типичној учионици побољшало окружење учионице толико да су оцене ученика са слабим учинком у просеку порасле за трећину оцене словима са Ц на Ц +.

Друга студија, спроведена са одвојеном групом ученика седмог разреда у 15 различитих учионица, потврдила је ова открића, известили су истраживачи.

Даље анализе откриле су да на побољшања у учионици нису утицали различити фактори на нивоу појединца и учионице, укључујући расу ученика, стање интервенције ученика и наставнички тим, ни у једној студији.

Истраживачи су рекли да их је изненадила снага ових ефеката који су били велики или чак већи од директних ефеката који су их покренули.

„Заиста се запитате колико често подцењујемо пуни утицај социјалних интервенција“, рекао је Поверс.

Истраживачи планирају даље истраживање ових ефеката како би истражили механизме који их покрећу и услове који их могу ограничити.Они сматрају да интервенција може довести до снажних индиректних ефеката јачањем учионицких норми сарадње, реда и раста на нацин који користи свим ученицима у учионици.

Студија је објављена у Психолошка наука, часопис Удружења за психолошке науке.

Извор: Удружење за психолошке науке