Да ли је варање у средњој школи нормално?
У неким случајевима тинејџери кажу да неке врсте варања не сматрају ван оквира.
Студија Универзитета у Небраски-Линцолн процијенила је и преваленцију и перцепцију варања међу средњошколцима.
Открило је да је пракса широко распрострањена и да многи студенти имају погрешне перцепције о академском непоштењу, а такође су идентификовали обрасце међу ученицима који могу помоћи наставницима да то зауставе.
„Студенти углавном разумеју шта представља варање, али то ипак чине“, рекао је Кеннетх Киевра, професор образовне психологије на УНЛ-у и један од аутора студије.
„Варају на тестовима, домаћим задацима и када пишу извештаје. Међутим, у неким случајевима студенти једноставно не схватају да су нека непоштена дела варање. "
Истраживачи су прикупили податке из анонимне анкете између 100 чланова млађег разреда велике средњезападне средње школе. Студенти су замољени да поделе своја уверења и искуства са варањем, што се односи на тестове, домаће задатке и писање извештаја.
Резултати су сугерисали да су студенти на неки начин имали јасне ставове о томе шта представља варање, а не да их је то спречавало у томе.
На пример, 89 процената је рекло да је бацање погледа на туђе одговоре током теста варање, али 87 процената је рекло да је то урадило бар једном. Такође, 94 процента је рекло да је одговарање некоме током теста варање - али 74 процента је признало да је то учинило.
Остала понашања нису била толико исечена у умовима ученика. Изненађујуће је да је само 47 процената рекло да је пружање тестних питања колеги студенту који тек треба да полаже тест академски неискрено, а готово седам од 10 признало је да је то учинило.
„Резултати сугеришу да су ставови ученика повезани са напорима. Варање за које су студенти и даље морали уложити одређени напор сматрано је мање непоштеним од варања које је захтевало мало напора “, рекао је Киевра.
На пример, објављивање пробних одговора вероватно је доживљавано неискреније (84 процента) него откривање пробних питања (47 процената), јер примање пробних питања ипак захтева одређени напор да би се открио одговор, рекао је он.
Генерално, ставови о томе шта представља варање када су у питању домаћи задаци и извештаји били су мање изражени него у случају варања на тестовима. Студија је показала:
- Шездесет и два процента је рекло да је појединачно тестирање код куће са партнером варало (51 проценат је рекло да је то урадило);
- Само 23 процента је рекло да је индивидуално израђивање домаћих задатака са партнером било нечасно (91 проценат је то урадило); и
- Само 39 процената је рекло да писање извештаја на основу филма уместо читања књиге није варање (53 процента је то учинило).
ул>
Резултати сугеришу да се на недела ван класе гледа мање оштро него на преваре у разреду, рекао је Киевра - динамика која је вероватно узрокована надзором наставника на часу, а самим тим и већи ризик од ухваћења.
Разумевањем уверења и поступака ученика у варању у различитим окружењима, васпитачи би можда могли боље да науче како ученици мисле о варању, рекао је Киевра.
„На основу наших открића, наставници би требало да објасне ученицима шта представља варање. Ако трећина ученика узима кредит за идеје других, онда је време да јасне акције разјаснимо “, рекао је Киевра.
„Наставници такође морају бити опрезнији према полицији и санкционисати варање, јер само знање шта је варање није довољно. Студенти ће то ионако учинити ако могу да се извуку. “
Студија се појављује у тренутном издању часописа Средњозападни истраживач образовања.
Извор: Универзитет у Небраски-Линцолн
