2 важне стратегије за ефикасно проучавање

Сваки студент и средњошколац верује да је усавршио низ врло ефикасних, корисних вештина учења. Користио сам поновно читање, пуно сажимања, вођења бележака (и оцртавања) и полагања малих тестова које бисте често нашли на крају поглавља како би ми помогли да се сетим материјала који сам управо прочитао.

Нико ме није научио како да учим на овај начин. Било је то само нешто што сам учинио покушајима и грешкама покушавајући и одбацивши више техника. На пример, покушао сам да истакнем, али то ми није учинило много.

Наравно, психолози и други научници већ деценијама тестирају ефикасне технике проучавања. Будући да су далеко паметнији од мене, они су заправо провели такве технике кроз истраживачко звоно и објавили неке ефикасне стратегије проучавања.

Прошлог месеца, друга група истраживача одлучила је да погледа сва та истраживања и да сведе оно што знамо о најефикаснијим методама за проучавање. Ево шта су пронашли.

Истраживачи које је предводио Јохн Дунлоски (и сар. 2013) са Државног универзитета Кент одлучили су да критички осмотре 10 најчешћих техника учења доступних студентима и виде да ли имају јаку или малу подршку у истраживачкој литератури. Испитане методе испитивања су:

1. Елаборативно испитивање - Стварање објашњења зашто је експлицитно наведена чињеница или концепт истинит
2. Самообјашњење - објашњава како су нове информације повезане са познатим информацијама или објашњава кораке предузете током решавања проблема
3. Резимирање - писање резимеа текстова који се уче
4. Истицање / подвлачење - Означавање потенцијално важних делова материјала који се уче током читања
5. Мнемонизам кључних речи - Коришћење кључних речи и менталних слика за повезивање вербалних материјала
6. Слике за текст - Покушај формирања менталних слика текстуалних материјала током читања или слушања
7. Поновно читање - Поновно проучавање текстуалног материјала након почетног читања
8. Тестирање вежбања - Самотестирање или полагање практичних тестова преко материјала који се учи
9. Дистрибуирана пракса - Примена распореда вежбања који временом шири студијске активности
10. Испреплетена пракса - Примена распореда вежби који комбинује различите врсте проблема или распореда студија који меша различите врсте материјала, у оквиру једне сесије студија.

У то време, тако непознато за мене, бавио сам се комбинацијом горе наведених техника учења током школовања - сажимање, поновно читање и тестирање вежби. Такође сам покушао да дистрибуирам своје учење током времена, а не да покушавам да трпам непосредно пре теста (мада сам вероватно био само маргинализован у придржавању те жеље) .1

Истраживачи су барем једну од мојих техника оценили као ефикасну - вежбање. Друга техника која је добила опште оцене била је дистрибуирана вежба.

Према истраживачима, показало се да обе технике појачавају перформансе ученика током многих различитих врста тестова, а њихова ефикасност је више пута доказана за ученике свих старосних група.

Неке уобичајене технике проучавања које користи већина ученика нису добиле тако високе оцене ефикасности:

Насупрот томе, пет техника је добило ниску оцену истраживача. Занимљиво је да су ове технике неке од најчешћих стратегија учења које ученици користе. Такве неефикасне стратегије укључују: резимирање, истицање и подвлачење и поновно читање.

„Био сам шокиран чињеницом да неке стратегије које студенти често користе - попут поновног читања и истицања - пружају минималне користи њиховом учењу и учинку“, рекао је Дунлоски. „Само заменом поновног читања одложеном праксом проналажења, ученици би имали користи.“

Заправо, студенти се вероватно ослањају на задатке попут истицања и поновног читања, јер их је најлакше урадити док активно уче. Тако је лако избацити маркер и веровати да се активним обележавањем пролаза некако увлачи у ваше мождане шупљине као што то ради сируп у те мале одељке за облатне.

Нажалост, то није случај. Могли бисте само њушкати означивач за све добре ствари које вам помажу у учењу.

Остале технике које су се мешале, али углавном позитивне оцене укључују испреплетену праксу, самообјашњење и детаљно испитивање. Мнемотехника је вероватно корисна за неке кључне концепте (без њих не можете проћи медицинску школу), али не као општа техника проучавања.

И поновно читање (што 65 посто студената признаје да користи) не може вам наштетити ако је материјал густ и тежак и нисте га баш добили први пут. Али немојте се заваравати да верујете да је поновно читање једнако добро као полагање практичног теста или ширење учења током времена. (И генерално, требате само једном прочитати одломак текста; вишеструки напори за поновно читање обично не помажу у разумевању.)

Ето вам - усредсредите се на тестирање вежби и равномерно учење током целог семестра. Те технике ће бити најефикасније у времену и најбоље ће користити ваше мождане ћелије.

Референца

Дунлоски, Ј. Равсон, К.А., Марсх, Е.Ј., Натхан, М.Ј. & Виллингхам, Д.Т. (2013). Побољшање учења ученика ефикасним техникама учења: обећавајући правци из когнитивне и образовне психологије. Психолошка наука у јавном интересу, 14, 4-58.

Фусноте:

1. Као по страни, увек сам сматрао да је то помало иронично гледајући на рођење, објављивање и варење књиге, то иде од идеје у ауторској глави, у обрис књиге, затим у поглавље, па у стварни текст који треба попунити контура сваког поглавља. Тада издавач објављује овај детаљни текст. Тада га студенти пробаве растављајући сав тај текст натраг у контуре - вероватно не толико различите од оних које је аутор првобитно користио пре него што је написао књигу! [↩]