Музичке лекције могу побољшати језичке способности

Нова студија сугерише да часови клавира утичу на способност вртића да разликују различите терене, побољшавајући тиме дететову способност разликовања изговорених речи. Истрага МИТ-а није открила да су часови клавира побољшали свеукупне когнитивне способности, мерено ИК-ом, трајањем пажње и радном меморијом.

Истраживачи објашњавају да су многа истраживања показала да музичка обука може побољшати језичке вештине. Међутим, није било познато да ли часови музике побољшавају опште когнитивне способности, што доводи до бољег познавања језика или је ефекат музике специфичнији за обраду језика.

„Деца се нису разликовала у ширим когнитивним мерама, али су показала одређена побољшања у дискриминацији речима, посебно за сугласнике. Клавирска група је тамо показала најбоље побољшање “, рекао је др Роберт Десимоне, директор Института за истраживање мозга МИТ-а МцГоверн и старији аутор чланка.

Студија, изведена у Пекингу, сугерише да је музичко усавршавање барем једнако корисно у побољшању језичких вештина, а можда и корисније од пружања деци додатних лекција за читање.

Школа у којој је изведена студија наставила је да нуди часове клавира ученицима, а истраживачи се надају да би њихови налази могли да подстакну друге школе да задрже или побољшају своју музичку понуду.

Др Иун Нан, ванредни професор на Универзитету у Пекингу, главни је аутор студије која се појављује у Зборник Националне академије наука.

Претходне студије су показале да музичари у просеку раде боље од не-музичара на задацима попут разумевања читања, разликовања говора од позадинске буке и брзе обраде слуха.

Међутим, већина ових студија рађена је постављањем питања људима о њиховом прошлом музичком усавршавању.

У новој студији, истраживачи МИТ-а желели су да изврше контролисанију истрагу у којој би могли насумично додељивати деци да добијају часове музике или не, а затим мерити ефекте.

Да би то урадили, одлучили су да студију изведу у школи у Пекингу, заједно са истраживачима са Института ИДГ / МцГоверн на Универзитету у Пекингу. Одлука је донета делимично јер су тамошњи образовни службеници били заинтересовани за проучавање вредности музичког образовања у односу на додатна упутства за читање.

„Ако су деца која су прошла музичку обуку једнако добро или боље од деце која су добила додатну академску наставу, то би могло бити оправдање зашто школе можда желе да наставе да финансирају музику“, каже Десимоне.

74 деце која су учествовала у студији подељена су у три групе: једна која је три пута недељно похађала часове клавира у трајању од 45 минута; онај који је добио додатна упутства за читање у истом временском периоду; и онај који није добио ниједну интервенцију. Сва деца су имала 4 или 5 година и говорили су мандарински као свој матерњи језик.

После шест месеци, истраживачи су тестирали децу на њихову способност разликовања речи на основу разлика у самогласницима, сугласницима или тону (многе мандаринске речи разликују се само у тону). Боља дискриминација речи обично одговара бољој фонолошкој свести - свести о звучној структури речи, која је кључна компонента учења читања.

Деца која су имала часове клавира показала су значајну предност над децом у додатној читалачкој групи у разликовању речи које се разликују за један сугласник. Деца у клавирској групи и у додатној групи за читање имала су бољи учинак од деце која нису примила ниједну интервенцију када је реч о разликовању речи на основу разлика у самогласницима.

Истраживачи су такође користили електроенцефалографију (ЕЕГ) за мерење мождане активности и открили су да су деца из клавирске групе имала јаче реакције од остале деце када су слушала низ тонова различите висине. То сугерише да је већа осетљивост на разлике у висини оно што је помогло деци која су похађала часове клавира да боље разликују различите речи, каже Десимоне.

„То је велика ствар за децу у учењу језика: бити у стању да чују разлике између речи“, каже он. „Заиста су имали користи од тога.“

У тестовима коефицијента интелигенције, пажње и радне меморије, истраживачи нису пронашли значајне разлике међу три групе деце, што сугерише да часови клавира нису донели никакво побољшање у целокупној когнитивној функцији.

Десимоне каже да се нада да ће налази помоћи убедити образовне званичнике који размишљају о напуштању музичке наставе у школама да то не чине.

Извор: МИТ