Легос помаже аутистичној деци да развију креативност
Деца са поремећајима из аутистичног спектра често се могу осећати нелагодно или обесхрабрено када се од њих тражи да замене уобичајене понављајуће активности стварањем нечега оригиналног. Међутим, истраживачи су били успешни у подучавању свих шесторо деце (узраста од 6 до 10 година) која су учествовала у студији да се креативније играју са Легосом.
„У свакодневном животу морамо бити у стању да одговоримо на нове ситуације“, рекла је др Деборах А. Наполитано, доцент педијатрије на Дечјој болници Голисано Медицинског центра Универзитета Роцхестер и главни истражитељ студије.
„Ако дете има само основне вештине, тешко је успети.“
На почетку студије, деца су изнова и изнова желела да наставе да граде исту Лего структуру са 24 блока; међутим, како је студија напредовала, почели су да посежу изван својих зона удобности да би створили оригиналне зграде са различитим обрасцима боја или различитим облицима.
На пример, био је велики корак причврстити жути Лего на плави када су раније само црвени блокови додиривали плаве блокове. Ова ситуација представља проблеме са којима би се деца са АСД могла сусрести у сценаријима из стварног живота, као што је учење да поздрави познаника или пријатеља који се ненајављено појаве.
„Заиста можемо научити децу свему чему год је то систематично“, рекао је Наполитано.
Петоро од шесторо деце у студији имало је умерене проблеме са ограниченим понашањем или понашањем подједнако. Међутим, до краја студије, сваки од шест учесника студије успео је да изврши промене у свакој Лего структури коју су изградили.
Како је свако дете почело да се игра са својим Легосом, инструктор је ходао около дајући повремено „добар посао“, како би проценио да ли је дете вероватно променило узорак боја или структуру Легоса. Након стицања основних података у вези са преференцама деце (попут промене образаца боја Легоса у односу на структуру Легоса), истраживачи су започели први корак интервенције.
Ова прва фаза студије обухватала је низ сесија које су се одвијале током неколико месеци. На почетку сваке сесије, инструктор је замолио дете да изгради нешто ново. Ако се дете чинило несигурним шта да ради, инструктор је изградио нешто јединствено, а затим је затражио од детета да изгради и нешто другачије. Ако је дете успело да створи нову структуру, искушавајући нове узорке боја или структуре, било је награђено малом наградом, као што је играње са омиљеном играчком.
У следећој фази, деца су замољена да направе нешто ново од дрвених блокова - уместо Легоса - како би видели да ли ће применити своје нове вештине креативности у благо другачијој ситуацији. Када се ово завршило, поново су добили Легос, али овог пута нису добили смернице и речено им је само „добар посао“ без награде. Ово је учињено како би се видело да ли ће деца и даље експериментисати са креативношћу.
Коначно, током последње фазе, деца су још једном добила награду за покушај стварања јединствене Лего структуре.
Неколико месеци касније, истраживачи су проверили децу и открили да још увек могу да створе нове структуре користећи разне боје и облике.
„Налази студије могли би да утру пут новим студијама које испитују интервенције које покушавају да побољшају широк спектар социјалних вештина и понашања међу особама са АСД-ом“, рекао је Наполитано.
„Уз позитивно поткрепљивање и наставне сесије, такви задаци попут укључивања у нове разговоре, постављања нових питања и стварања нових начина игре могли би бити доступни деци са АСД-ом.“
Налази студије су објављени у Часопис за примењену бихевиоралну анализу.
Извор: Медицински центар Универзитета у Роцхестеру
