Конфузија може учврстити учење на вишем нивоу
Налаз је супротан схватању да се приликом учења предмета предност даје самопоуздању и несигурности.
У студији која ће бити објављена у часопису Учење и подучавање, Сиднеи Д’Мелло са Универзитета Нотре Даме и колеге истраживачи открили су да конфузија може бити корисна ако се правилно изазове, ефикасно регулише и на крају реши.
Истраживачи су открили да су стратешким изазивањем забуне у сесији учења о тешким концептуалним темама људи заправо ефикасније учили и могли су своје знање применити на нове проблеме.
Као део истраге, испитаници су научили концепте научног закључивања кроз интеракцију са рачунарски анимираним агентима који играју улогу тутора и вршњачког ученика.
Анимирани агенти и субјекат су се укључили у интерактивне разговоре где су заједно расправљали о заслугама узорака истраживачких студија које су имале недостатак у једном критичном аспекту.
На пример, једна хипотетичка студија случаја рекламирала је заслуге дијеталних пилула, али је била мањкава јер није укључивала одговарајућу контролну групу. Збуњеност је изазвана манипулисањем информацијама које су испитаници добијали тако да се анимирани агенти понекад међусобно нису слагали и изражавали контрадикторне или нетачне информације.
Агенти су затим тражили од испитаника да одлуче које мишљење има више научних заслуга, чиме су субјекта ставили у жариште да мора донијети одлуку с непотпуним и понекад контрадикторним информацијама.
Поред збуњености и несигурности изазване контрадикцијама, испитаници који су били збуњени постигли су више резултате на тешком пост-тесту и могли су успешније да идентификују недостатке у новим студијама случајева.
„Истражујемо везе између емоција и учења готово деценију и откривамо да конфузија може бити корисна за учење ако се на одговарајући начин регулише, јер може довести до тога да ученици дубље обрађују материјал како би решили своју конфузију“, каже Д'Мелло .
Истраживачи верују да учење изазваном конфузијом није за свакога и да наставници не би требало да намерно збуњују ученике који се боре или да изазивају конфузију током активности учења са великим улогом.
Пре су интервенције збуњености најбоље за ученике вишег нивоа који желе да буду изазвани тешким задацима, спремни су да ризикују неуспех и који управљају негативним емоцијама када се појаве.
„Такође је важно да су ученици продуктивно уместо да се безнадежно збуне. Под продуктивном конфузијом подразумевамо да је извор забуне уско повезан са садржајем сесије учења, ученик покушава да реши своју конфузију, а окружење за учење пружа помоћ када се студент бори.
„Штавише, све обмањујуће информације у облику техника изазивања забуне треба да се исправе током сесије учења, као што је то учињено у садашњим експериментима.“
Према Д’Мелло-у, следећи корак у овом истраживачком делу је примена ових метода на неке традиционалније домене попут физике, где су заблуде уобичајене.
Извор: Универзитет Нотре Даме
