Једноставна упутства родитеља могу да усмере учење деце

Ново истраживање показује да родитељи могу децу упутити да уче на нове начине кроз једноставне смернице.

Према истраживачима са Универзитета у Тексасу у Аустину, деца користе и истраживање и објашњења током учења, често користећи истраживање за генерисање нових објашњења и та објашњења подстичу даље истраживање.

Нова студија испитује ову међусобну интеракцију како би показала како једноставни знакови родитеља да „објасне“ или „истраже“ утичу на понашање и способности њихове деце, посебно што се односи на научно резоновање.

„Упркос широко распрострањеном признању да деца уче кроз сарадњу, већина истраживања о узрочном резоновању деце спроводи се на појединачној деци у лабораторијским условима“, рекла је др Цристине Легаре, виша ауторка студије и ванредни професор психологије на УТ Аустин. „Наша студија је испитивала сарадњу родитеља и детета у стварном окружењу за учење, локалном дечјем музеју под називом Тхинкери, како би родитељима и васпитачима пружила предлоге о томе како да децу укључе у заигране и отворене начине учења.“

Током студије, истраживачи су испитивали како су на разумевање деце узрочних механизама, као што је приказано у Тхинкеријевој изложби на зупчаницима, утицале минималне интервенције њихових родитеља.

Током троминутне интеракције на изложби, родитељима 65 деце узраста од 4 до 6 година било је наложено да својој деци дају један од три правца: Објасните, истражите или се играјте како би то обично чинили (основно стање).

Према истраживачима, сваки знак је утицао и на понашање деце и родитеља.

На пример, родитељи који су подстицали објашњење постављали су питања 18 секунди дуже од родитеља у основном стању, што је резултирало да њихова деца разговарају и врте зупчанике 16,7 секунди дуже.

Родитељи који су подстицали истраживање понашали су се слично онима у основном стању, али њихова деца су провела 26,8 секунди дуже повезујући зупчанике.

Деца су подстакнута да истражују изграђене веће, сложеније машине са зупчаницима од било које друге групе, посебно оне у објашњеном стању, који су у просеку провели више времена, вртећи зупчанике него спајајући их.

„Родитељи у објашњеном стању укључили су се у више понашања која подржавају учење, попут постављања питања, и у мање понашања која ометају учење, попут решавања проблема за децу, од родитеља који уопште нису дали упутства“, рекао је Легаре.

„Слично томе, родитељи који су подстицали своју децу да истражују помогли су својој деци да се више баве том активношћу и граде сложеније машине.“

Након интеракције са изложбом, деца су учествовала у задацима за процену њиховог узрочног разумевања.

Истраживачи су открили да ниједно стање није имало значајан утицај на извршење задатка, али су нека понашања имала већи утицај од других. На пример, деца која су више времена проводила вртећи зупчанике, одговарајући на питања родитеља или сама решавајући проблеме, боље су се сналазила у следећим задацима од оних чији су родитељи решавали проблеме своје деце на изложби.

„Укључивање родитеља у активности деце је од највеће помоћи када деца још увек имају контролу и ако им је дозвољено да сама решавају проблеме“, рекла је Легаре. „Подстицање деце да објашњавају и истражују могу имати позитиван утицај на учење деце подстицањем дужих, одрживијих интеракција током времена.“

Студија је објављена у Развој детета.

Извор: Универзитет Тексас у Аустину

Фото: