Студије повезују анатомију мозга, академска постигнућа и породични приход

Нова студија снимања мозга пронашла је још једну димензију такозване „разлике у постигнућима“, где студенти из породица са нижим приходима заостају за богатијим студентима у стандардизованим резултатима тестова и другим мерилима академског успеха.

Студија коју су водили истраживачи са Массацхусеттс Институте оф Тецхнологи (МИТ) и Универзитета Харвард, открила је да су студенти са вишим приходима имали дебљи мождани кортекс у областима повезаним са визуелном перцепцијом и акумулацијом знања.

Поред тога, ове разлике су у корелацији са једним мерилом академског постигнућа - учинком на стандардизованим тестовима, открили су истраживачи.

„Баш као што бисте очекивали, стварни трошак је ако не живите у окружењу које подржава. То можемо видети не само на резултатима тестова, у образовном постигнућу, већ у мозгу ове деце “, рекао је др Јохн Габриели, професор мозга и когнитивних наука са МИТ-а и један од аутора студије.

„За мене је то позив на акцију. Желите да повећате могућности онима којима то није лако у њиховом окружењу. "

Приметио је да нова студија није истражила могуће разлоге за ове разлике у анатомији мозга. Међутим, претходне студије показале су да је вероватно да ће ученици са нижим приходима патити од стреса у раном детињству, да имају ограниченији приступ образовним ресурсима и да су мање изложени говорном језику рано у животу.

Сви ови фактори повезани су са нижим академским постигнућима.

Последњих година, јаз у постигнућима у САД-у између студената са високим и ниским примањима повећао се, чак и када су се сузе на расној и етничкој припадности смањиле, рекао је др Мартин Вест, ванредни професор образовања на Харварду Факултет за образовање и аутор нове студије.

„Јаз у постигнућима ученика, мерен резултатима тестова између ученика са ниским и високим приходима, свеобухватан је и дуготрајан феномен у америчком образовању и заиста у образовним системима широм света“, рекао је он.

„Међу наставницима и креаторима политике постоји велико интересовање за покушајем да се разумеју извори тих празнина у постигнућима, али још више интересовање за могуће стратегије за њихово решавање.“

Студија је обухватила 58 ученика, 23 из породица са нижим приходима и 35 из породица са вишим приходима, сви узраста 12 или 13 година. Ученици са ниским примањима дефинисани су као они који се квалификују за бесплатан школски ручак или снижене цене.

Истраживачи су упоредили резултате ученика на Массацхусеттс Цомпрехенсиве Ассессмент Систем (МЦАС) са скенирањем кортекса, који је кључан за функције као што су мисао, језик, сензорна перцепција и моторичка команда.

Користећи магнетну резонанцу (МРИ), истраживачи су открили разлике у дебљини делова кортекса у сљепоочном и затиљном режњу, чија је примарна улога у виду и чувању знања. Те разлике корелирале су са разликама у резултатима тестова и породичном приходу, према налазима студије.

Заправо, разлике у дебљини кортекса у овим регионима мозга могу објаснити чак 44 процента разлике у постизању дохотка утврђене у студији, тврдили су истраживачи.

У већини других мера анатомије мозга, истраживачи нису пронашли значајне разлике. Количина беле материје - снопови аксона који повезују различите делове мозга - нису се разликовали, као ни укупна површина мождане коре, према налазима студије.

Истраживачи истичу да структурне разлике које су пронашли нису нужно трајне.

„Постоји толико снажних доказа да је мозак изузетно пластичан“, рекао је Габриели. „Наши налази не значе да даља образовна подршка, подршка у кући, све те ствари, не би могле да направе велике разлике.“

У следећој студији, истраживачи се надају да ће сазнати више о томе које врсте образовних програма могу помоћи да се премости јаз у постигнућима и, ако је могуће, истражити да ли ове интервенције такође утичу на анатомију мозга.

„Током протекле деценије успели смо да идентификујемо све већи број образовних интервенција које су успеле да имају запажене утицаје на академска постигнућа ученика мерено стандардизованим тестовима“, рекао је Вест.

„Оно о чему не знамо ништа је у којој мери се те интервенције - било да се ради о похађању школе са високим перформансама, или додељивању посебно ефикасном наставнику или излагању висококвалитетном наставном програму - побољшавају тестирајте резултате мењањем неких разлика у структури мозга које смо документовали или да ли су они имали те ефекте на други начин. "

Студија, коју су финансирали Фондација Била и Мелинде Гејтс и Национални институт за здравље, објављена је у часопису Психолошка наука.

Извор: Массацхусеттс Институте оф Тецхнологи