Пажљиво родитељство олакшава пресељење афроамеричких дечака у вртић

Прелазак у вртић је изазов за многу децу и може бити посебно тежак за афроамеричке дечаке.

Истраживачи са Универзитета у Северној Каролини открили су да родитељство утиче на академске и социјалне перформансе афроамеричких дечака док прелазе из предшколске установе у вртић.

„Прелазак у вртић може бити изазов за многу децу због нових очекивања, социјалних интеракција и физиолошких промена“, рекао је др Ихеома Ирука, водећи аутор студије. „Прелази могу бити још тежи за афроамеричке дечаке, с обзиром на многе изазове са којима ће се вероватно суочити у поређењу са својим вршњацима.“

Међутим, Ирука је рекла да је „претходно истраживање показало да многи афроамерички дечаци заправо прелазе у вртић спремни за учење и усавршавање“.

„У раним годинама, афроамеричка деца, укључујући дечаке, стварају наративе вишег квалитета и имају веће разумевање наратива од својих вршњака - а, када једном узмемо у обзир породични приход, афроамерички дечаци надмашују остале дечаке.“

Многа претходна истраживања деце узорковане из различитих етничких група само су нагласила академске или социјалне дефиците афроамеричких дечака након поласка у вртић. Концентришући се искључиво на ове дечаке, Ирука и њен истраживачки тим надали су се да ће погледати шири спектар искустава и исхода.

Тим је проучавао прелазе 700 афроамеричких дечака испитивањем породичних и дечјих карактеристика, као и родитељских пракси.

Ирука и сарадници истраживачи пронашли су четири обрасца за афроамеричке дечаке након преласка - а њен тим је такође показао кључну улогу коју родитељство игра у овим исходима.

Нешто више од половине дечака (51 проценат) показало је пораст резултата из језика, читања и математике у вртићу, али значајну групу (19 процената) чинили су мали успеси у предшколским установама који су академски још више опадали након транзиције.

Најмања група (11 процената) је обухватила оне који рано постигну оне који су одбили у вртићу и академски и бихејвиорално; за разлику од тога, 20 посто дечака у студији чинило је групу рано успешних који су остали на својим академским и друштвеним путевима са високим учинком након транзиције.

Према Ируки, „резултати јасно сугеришу да се неки афроамерички дечаци суочавају са изазовима својих академских постигнућа и социјалних вештина док прелазе у вртић“.

„Поред тога, две групе оних који рано постигну посебно откривају важност ефикасног родитељства“, рекла је.

„Афроамерички дечаци из домова у којима су се мајке често бавиле писменошћу и намерним подучавањем - и другим активностима попут играња игара и вођења детета по задацима - вероватно су били у групама са високим успехом.“

Ирукина студија је такође показала да интеракције родитеља и детета утичу на то да ли афроамерички дечак са високим успехом остаје на курсу.

„Важно је напоменути да су они који су раније постигли успех који су одбили академски и социјално вероватније били из домова у којима су родитељи били непажљиви“, рекла је.

„Група дечака са одвојеним родитељима показала је значајан пад резултата читања и математике и пораст агресије током преласка из предшколске установе у вртић.“

Према Ируки, ови резултати се добро уклапају са другим истраживањима која су показала колико је важно да сва деца преко социоекономских линија добију одговорно родитељство које обогаћује и когнитивно стимулише.

Због важности родитељства, Ирука и њени коаутори препоручују укључивање родитеља у академску и социјалну подршку деци током преласка из предшколског у вртић.

„Верујемо да ово време промена захтева да породице и наставници раде заједно“, рекла је. „Таква партнерства могу не само да помогну да се осигурају најбољи академски и социјални резултати за надарене дечаке из Афроамериканаца - они могу да направе разлику за све групе деце.“

Извор: Универзитет Северне Каролине