Пре-К програм може побољшати вештине саморегулације деце
Нова студија показује да деца предшколског вртића која учествују у краткој свакодневној интервенцији дизајнираној за побољшање способности саморегулације побољшавају не само ове врсте вештина већ и ране академске вештине.
Вештине саморегулације су оне које помажу детету да обрати пажњу, следи упутства, остане на задатку и истрајава у потешкоћама. Ове вештине су виталне за успех детета у вртићу и шире.
Нова открића додају све већи број истраживања која показују вредност подучавања вештинама саморегулације деци која полазе у вртић, посебно онима који се сматрају високоризичним за академску борбу. Резултати такође отварају врата за интервенцију коју ће наставници и школе користити шире.
Интервенција коју је заједно развила и тестирала експерт за развој детета, др. Меган МцЦлелланд са Државног универзитета Орегон (ОСУ), користи музику и игре како би предшколцима помогла да науче и вежбају вештине саморегулације.
„Школски округ је желео да се изричито усредсреди на саморегулацију у овом програму осмишљеном да припреми децу за вртић“, рекао је МцЦлелланд.
Интервенција је додата тронедељном програму приправности за летњу школу у великом школском округу дизајнираном за децу која полазе у вртић без претходног школског искуства.
Школски округ тражио је од МцЦлелланд-а и њених колега да надгледају интервенцију на делу. Била је то прва прилика за истраживаче да процене ефикасност програма у окружењу „стварног света“, где су наставници, а не истраживачи, водили ученике кроз игре саморегулације.
Показало се да интервенција побољшава вештине дечје саморегулације када се користи свакодневно током три недеље. Истраживачи су открили да су се и вештине деце за ширу спремност за школу, укључујући рану математику и вештине писмености, такође побољшале као резултат интервенције и деца су у месецима након програма доживела раст већи од очекиваног.
„Био је то тест да се утврди да ли резултати ове интервенције изгледају слично у мање контролисаном окружењу, а чини се да и изгледају“, рекао је МцЦлелланд, професор здраве деце и породица Катхерине Е. Смитх са колеџа за јавно здравље и Хуман Сциенцес. „Помаже у изводљивости и скалабилности ове врсте програма.“
Током интервенције, наставници су децу водили кроз игре и игре засноване на музици дизајниране да временом повећавају сложеност и подстичу вежбање вештина саморегулације. За игре је потребно мало материјала, а деца могу помоћи у изради реквизита у оквиру својих предавања.
Једна игра коју су играли је „Црвено светло, љубичасто светло“, што је слично „Црвено светло, зелено светло“. Учитељ се понаша као стопер и држи кругове од грађевинског папира који представљају заустављање и кретање. Деца прате знакове у боји, попут љубичасте је стоп, а наранџасте је го, а затим се пребаце на супротно, где је љубичаста го, а наранџаста стоп.
Друга игра се зове „Замрзни“, где се деца подстичу да раде супротно упутствима наставника. У игри „Спавање“ деца се претварају да спавају, а затим се пробуде као нешто другачије и морају остати у том карактеру.
„Налази ове евалуације подржавају наше претходне насумичне контролисане студије овог програма, што је обећавајући знак да ће интервенција бити ефикасна и у практичној примени“, рекао је МцЦлелланд.
„Ако програм можемо учинити доступнијим школама и наставницима, а да и даље осигурамо квалитет, постаће изводљивије ширити га.“
Оцена програма школског округа објављена је недавно у часопису Квартално истраживање раног детињства.
Извор: Орегон Стате Университи
