Низак социоекономски статус може ометати учешће СТЕМ-а у средњој школи

Социоекономски статус (СЕС) може имати најјачи утицај на то да ли ће се средњошколци одлучити да студирају СТЕМ (науку, технологију, инжењерство и математику) предмете, показало је ново аустралијско истраживање објављено у Међународни часопис за научно образовање.

Истраживачки тим са Краљевског института за технологију у Мелбурну (РМИТ) анализирао је податке више од 4.300 ученика у Аустралији, а такође је проучио и домородачке студенте за које је мање вероватно да ће проучавати све науке.

Студију су водили др. Грант Цоопер са РМИТ универзитета и професор Аманда Берри са универзитета Монасх. Истраживање је истакло демографске предикторе уписа средњошколских наука.

Укупни налази показују да је за студенткиње много мање вероватно да ће студирати физику, вероватније да ће студирати биологију и да имају отприлике просечно учешће у другим областима као што је хемија. Резултати, међутим, показују да се ове категорије међусобно не искључују. Индигеничност, пол и низак СЕС статус могу се манифестовати код истог ученика, што компликује резултате.

Аутори студије указују на забрињавајући недостатак иницијатива које би помогле да се побољша приступ ученика с ниским СЕС-ом науци. „Аустралија има један од највиших нивоа друштвене сегрегације у школама од свих земаља ОЕЦД-а, што значи да школе углавном уписују ученике из ниског или високог порекла из СЕС-а“, пишу аутори.

Овај проблем погоршава недостатак разноликости у школским програмима, кажу они.

Цоопер и Берри тврде да је „значајан изазов за просветне раднике и школске вође примена наставног програма који удовољава разноврсним потребама ученика, посебно за недовољно заступљене кохорте, за које је мања вероватноћа да ће имати приступ вредном културном, друштвеном и научном капиталу. ”

На пример, мање је вероватно да ће ниже школе са СЕС имати довољно ресурса, као што су књиге, материјали и лабораторије, да би помогле у подржавању ученичког учешћа у наукама. Истраживачи указују на фински образовни систем, у којем студенти из различитих социоекономских средина уче заједно.

„Лак приступ студентима и континуирано урањање у културне, друштвене и научне престонице омогућавају хабитус и идентитет који оличавају осећај да је„ наука за мене “, пишу аутори.

Студија је такође открила да се домородачки студенти суочавају са изазовима у свим облицима науке, осим у науци о земљи / свемиру, у којој је њихово учешће било слично аустралијској деци. Истраживачи сугеришу да је то можда због културних особина које истичу везу са земљом.

„Овај резултат се може објаснити духовном повезаношћу народа Абориџина са Земљом, са земљом која чини основу односа Абориџина, идентитета и културних пракси. Програми науке о земљи / свемиру обично истражују међусобне везе између копна, океана и атмосфере. "

Ови налази могу пружити траг како да се аутохтони студенти боље укључе у науку, укључивањем аутохтоних перспектива у садржај предмета. Истраживачи примећују да је аустралијска управа за наставни план и програм, процену и извештавање то покушала.

Коначно, док су студенткиње показале слабије учешће у физици, студија је показала да су више укључене у биологију него студенти, а приближно исто у друге науке. Истраживачи сугеришу да треба учинити више како би се подстакло учешће жена у СТЕМ-у.

„Иницијативе усредсређене на знање, способности, мотивацију и осећај припадности могу повећати интерес и истрајност у СТЕМ образовању“, пишу аутори.

Извор: Таилор & Францис Гроуп