Проблеми пажње раног детињства утичу на академске перформансе

Ново истраживање сугерише да проблеми са пажњом у раном детињству могу имати дуготрајан утицај јер деца имају 40 одсто мање шанси да заврше средњу школу.

Истраживачи са Универзитета Дуке извели су студију како би утврдили како рани проблеми са пажњом утичу на академске исходе током дугог временског оквира.

Давид Рабинер, сарадник са факултета Дуке Центра за дечју и породичну политику објашњава да је „студија једна од првих која се фокусирала на то како се проблеми са пажњом већ у првом разреду односе на тако важан образовни исход као што је матура“.

Налази објављени уПреглед школске психологије, укључио је преглед 386 обданишта из школа у пројекту Фаст Трацк. Пројекат Фаст Трацк је клиничко испитивање на више места у САД које је 1991. године почело да прати како су се деца развијала током њиховог живота.

У садашњој студији истраживачи су испитивали ране академске вештине, пажњу и социоемоционалне вештине и како су сваки од њих допринели академском успеху у младости.

Открили су да су вештине ране пажње најдоследнији предиктор академског успеха, али да је допадљивост такође имала скроман ефекат на академске успехе.

До петог разреда деца са раним потешкоћама у пажњи имала су ниже оцене и постигнућа у читању од својих вршњака. Као ученици петог разреда, деца са раним проблемима пажње имала су просечне резултате читања најмање три процента ниже од оцена својих савременика и оцене најмање осам процената ниже од оцена својих вршњака.

То је било након контроле ИК-а, социоекономског статуса и академских вештина на полагању школе.

Иако се ово можда не чине као велики ефекти, утицај раних проблема са пажњом и даље је одјекивао током академске каријере деце. Нижи резултати постигнућа у читању и оцене у петом разреду допринели су смањењу оцена у средњој школи и тиме допринели нижој стопи матуре у средњој школи за 40 процената.

„Деци за коју смо утврдили да има проблема са пажњом није дијагностикован АДХД, иако су нека можда имала тај поремећај. Наши налази сугеришу да још скромније потешкоће у пажњи могу повећати ризик за негативне академске исходе “, рекао је Рабинер.

Истражитељи су такође открили да друштвено прихватање вршњака у раном детињству такође предвиђа оцене у петом разреду. Деца која се нису свидела вршњацима првог разреда имала су нешто ниже оцене у петом разреду, док су деца са већим социјалним прихватањем имала више оцене.

Истраживачи су рекли да је ово прва студија која користи сопствена дечја извештавања о симпатичности својих вршњака да би испитала да ли односи са вршњацима могу помоћи у предвиђању академских исхода узимајући у обзир друге факторе као што су ране академске вештине и проблеми са пажњом.

„Ова студија показује важност такозваних„ некогнитивних “или меких вештина у доприносу позитивним односима деце с вршњацима, што заузврат доприноси њиховом академском успеху“, рекао је Кеннетх А. Додге, директор Дуке Центра за дечју и породичну политику.

Резултати истичу потребу за развијањем ефикасних раних интервенција које ће онима који имају проблема са пажњом помоћи да академски остану на правом путу и ​​да наставници подстичу позитивне односе са вршњацима, рекли су истраживачи.

„Учимо да студентски успех захтева свеобухватнији приступ, који укључује не само академске вештине, већ и социјалне, саморегулаторне и вештине пажње“, рекао је Додге.

„Ако занемаримо било коју од ових области, развој детета заостаје. Ако се позабавимо овим областима, успех детета може се ојачати позитивним повратним информацијама. “

Извор: Универзитет Дуке / ЕурекАлерт