Социјално-емоционално учење може подржати академике оријентисане на тестове
Они који промовишу приступ „целог детета“ образовању тврде да нам је потребна холистичка перспектива која има за циљ неговање читавог спектра вештина и капацитета који ће деци данас помоћи да постану здрави и компетентни будући одрасли.
Међутим, други верују да је повећана контрола празнина у академским постигнућима међу децом у Сједињеним Државама, као и између деце у нашој земљи и другим развијеним земљама, довела до школских програма који се не баве неакадемским вештинама.
Заправо, ово је можда лажна дилема. Ново истраживање сугерише да социјално-емоционално учење може побољшати академску стручност.
Тромесечник школске психологије недавно известио о рандомизираном, контролисаном испитивању курикулума заснованог на доказима за социјално и емоционално учење (СЕЛ) (ПАТХС: Промовисање алтернативних стратегија размишљања) изведеног за разреде од три до шест.
Истраживачи су открили да су ученици у школама рандомизовани да би добили побољшани СЕЛ програм имали већу вероватноћу од ученика у контролној групи да постигну основно знање читања, писања и математике на независно спроведеним државним тестовима савладавања у каснијим разредима.
У пројекат су били укључени сви ученици уписани у редовно или двојезично образовање у школском систему у градском језгру, где се двоје од троје ученика квалификује за бесплатан ручак или снижену цену, а девет од 10 ученика су Афроамериканци или Латиноамериканци.
Пројекат се фокусирао на утицај унапређења академске стручности на најнижем нивоу (тј. Испод основне), с обзиром на то да је наставни план и програм показао позитиван утицај на понашање и осећања код ученика који су у највећем ризику.
Овај концепт следи уверење да би ови ученици могли бити најосетљивији на негативне утицаје неоптималних социјалних и емоционалних вештина, климе у учионици и школи и школског ангажмана. Даље, ова група ученика највише доприноси јазу у постигнућима који је изазвао образовни систем наше земље.
Истражитељи су са задовољством открили да је већа вероватноћа да ће деца рандомизирана у школе у којима се предавао побољшани наставни план и програм постићи основно знање у три академске области оцењене тестом мајсторства.
Даље, у школама у којима је примењен побољшани СЕЛ курикулум, истраживачи су видели „ефекат дозирања“; ученици чији су наставници пријавили да предају већи део наставе вероватније ће постићи основно знање. Позитивни ефекти интервенције курикулума пронађени су у барем неким нивоима разреда за сва три подручја академског садржаја.
Учење социјално-емоционалних вештина побољшало је основно знање читања и математике четвртог разреда, као и писања петог и шестог разреда, у поређењу са контролном групом. Штавише, ефекти дозирања пружају додатну подршку интервенционим ефектима за читање и математику.
Иако су величине ефеката биле релативно мале, с обзиром на то да наставни план има за циљ подучавање социјално-емоционалним вештинама и спроведен је како би се смањио почетак ризичног понашања (претходни рад тима показао је да је програм помогао у смањењу раног сексуалног понашања), Чињеница да је такође утицало на резултате академских тестова је вредна пажње.
Истражитељи су приметили да је ово једна од првих студија која је испитала утицај вишегодишњег СЕЛ програма на академска постигнућа међу младим студентима. Истраживачи сматрају да су налази важни јер многе школе активно ограничавају време у учионици посвећено било којим предметима или активностима за које изгледа да не припремају децу директно за тестирање у читању, писању и математици.
Наставници и школски администратори све чешће налазе свој посао повезан са степеном у којем њихови ученици показују постигнућа у овим предметним областима. Као резултат тога, многе важне компоненте дечијег образовања, укључујући СЕЛ, озбиљно су угрожене или у потпуности елиминисане.
Ово истраживање пружа подршку да СЕЛ може бити перспективан приступ за промоцију основне академске стручности, посебно за оне студенте који су у највећем ризику.
Извор: Америчко психолошко удружење / ЕурекАлерт
