Тестирање побољшава многе аспекте меморије
„Већ више од 100 година знамо да је тестирање добро за памћење“, каже студент постдипломског студија психологије Кент Стате Калиф Ваугхн.
Класично, психолози су доказали да „пракса проналажења“ - правилно израђивање проучаваног предмета - повећава вероватноћу да ћете га следећи пут успети.
„Али нисмо знали зашто“, рекао је Ваугхн.
Истраживачи су веровали да је тестирање добро за памћење тачне ствари које покушавате да запамтите: такозване „циљне меморије“. Међутим, истраживачи нису знали да ли ће пракса памћења помоћи појединцу да се сети других предмета.
Другим речима, ако се од вас затражи да се сетите литванског еквивалента енглеске речи, вежба памћења ће вам помоћи да се сетите литванске речи, али нећете се нужно сећати енглеске.
У новој истраживачкој студији, психолог Ваугхн и Кент Стате др. Катхерине А. Равсон истражили су да ли вежбање памћења (као што се дешава када учите за тест) може појачати друге врсте меморије.
Испоставило се да има.
Открили су да пракса проналажења помаже свим облицима памћења. Студија ће бити објављена у предстојећем броју часописа Психолошка наука, часопис Удружења за психолошке науке.
Да „све“ укључује циљну меморију; „Меморија са знаком“, за подстицај (литвански) који открива циљ; и „асоцијативно памћење“ односа између ствари - у овом случају пар речи.
Да би прецизно утврдили која се од ових компоненти побољшава, истраживачи су спровели два незнатно различита експеримента, у једном је учествовао 131 студент, а у другом 69.
У обе припремне сесије, енглеско-литвански парови речи били су приказани на екрану рачунара један по један, сваки по 10 секунди учења. Након проучавања списка, учесници су прошли суђења за проналажење: појавила се литванска реч и морали су да укуцају енглески еквивалент у року од осам секунди.
Ако је одговор био тачан, реч је ишла на крај листе да би је поново питали. Ако није у реду, учесник мора то поново да испита. Свакој ставци је унапред додељен „ниво критеријума“ од један до пет - колико је пута било потребно да се правилно опозове током вежбања. Једном када је достигнут тај ниво, реч је избачена из праксе.
Учесници су се затим вратили - два дана касније у експерименту 1, седам у експерименту 2 - и завршили тестове регрутовања различитих врста меморије. Прво су извели један од четири опозива, плус испитивања, укључујући препознавање речи које су проучавали или нису, и одабир тачних упаривања речи међу нетачним.
Да би се елиминисао потенцијално појачани ефекат претходног теста опозива - и добила „чиста“ процена препознавања знакова, циљева и асоцијација - други експеримент је елиминисао претходне тестове опозива.
Експерименти су дали исте резултате: Предмети са вишим „нивоима критеријума“ - који су исправно преузимани више пута током вежбања - показали су боље перформансе на тестовима све три врсте меморије: цуе, таргет и асоцијативне.
Истраживачи су открили да пуко узимање више тестова није било корисно, али је успешно тестирање - добијање тачног одговора - касније направило разлику у перформансама меморије.
Ваугхн признаје да студија оставља још много тога да се открије. „Знамо да је понављање проналаска добро за памћење. Тестирање је модификатор меморије. Али још увек не знамо како то функционише. Не разумемо механизам. “
Извор: Удружење за психолошке науке
